Didáctica Universitaria






















Didáctica Superior Universitaria





Arlene Céspedes Díaz



Asunción, 16 de agosto del 2013






















Trabajo Prático


Contenido: Las relaciones entre Educación y Currículo – Enfoques Curriculares –
Niveles de concreción y especificación del currículum – La Planificación Curricular.“El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando
de forjar un hierro frío” Horace Mann.


Realiza la siguiente propuesta de trabajo.

1- Justifica las relaciones entre Educación y Currículo.
Los currículos son establecidos por las Administraciones educativas, s son importantes y deben ser aplicados, pero en el marco del proyecto educativo decada centro, no al revés.
Su contenido debe describir la formación básica de carácter general que debe ser ofrecida a todos los alumnos que cursan esta etapa, en todos los centros del ámbito territorial correspondiente. La Administración educativa puede imponer que esta formación común sea ofrecida a todos los alumnos, sin distinción, precisamente porque define una formación básica “apta paratodos”.
Cada centro escolar adaptar el currículo establecido a la realidad del centro y a las necesidades de los alumnos.


2- Desarrolla el concepto de Enfoque Curricular
Es un cuerpo teórico que sustenta la forma en que se vizualizan los diferentes Elementos del Currículo y como se concebirán sus interacciones, de acuerdo con el énfasis que se de a algunos de estos elementos.


3-Expone  la  importancia  de  que  los  docentes  conozcan  el  Enfoque  Curricular  
que  se asumirá en el sistema educativo en el cual desarrollarán sus labores.
Es impportante por que como profesores universitarios no solo deben enfocarse
en desarrollar el plan curricular, si no tambien tomar en consideraciones las
determinaciones legales de cada institución, sus obejetivos, metas y proyectosque tienen
en cuanto a la enseñanza en que forma pretenden aplicarlas tanto en forma de una visión
de disciplina como didactica


4- Habla de cada  uno de estos enfoques: El currículo como proceso técnico – 
El currículo práctico – El currículo crítico.
Proceso técnico: Se plantea en términos de conductas observables que incluyen habilidades, destrezas y conocimientos que se esperaque alcance el alumno. Condicionan la selección y aplicación de los recursos y medios. El docente es el responsable de plantearlos.
El currículo práctico: Se orienta al desarrollo del pensamiento crítico- reflexivo que permita que el alumno en un proceso de reflexión-acción, lograr incorporarse en el proceso de transformación social. Los objetivos son planteados por los alumnos, bajo la orientacióndel docente.
El currículo crítico: Recurre al modelo constructivista donde el conocimiento no es algo fijo y objetivo, sino algo que se construye y, por consiguiente, es una elaboración individual y cambiante. Con frecuencia, el constructivismo también se considera una teoría cognitiva, puesto que postula la existencia de procesos mentales internos, a diferencia de las corrientes conductistasque no la consideran (currículo técnico).


5-  Identifica y explica los niveles de concreción y especificación del currículo.
DISEÑO CURRICULAR
PRESCRIPTIVO
Establece las coordenadas de actuación del proyecto socio-político-cultural que ha de orientar la práctica educativa.
Componentes curriculares de obligado cumplimiento.
Contenidos básicos y enseñanzas mínimas comunes.RESOLUCIONES DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS


PROYECTO CURRICULAR DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Definición y organización del curriculum del establecimiento educativo
Claustro de profesores
El centro educativo, como unidad funcional y organizativa de la programación

PROGRAMACIONES
DE AULA
Unidades didácticas que concretan el curriculum en el aula.
Currículum puesto en práctica; el...