Didáctica y metodología de la educación tecnológica

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
UNEFA-DIP

ANALISIS DE LITERATURA
DIDÁCTICA Y METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
María Famiglietti Secchi
Traducción y adaptación
José Antonio Lioi

Facilitadora: Dra. Agar Fránquiz.Participante: Lcda. Lilian Guédez
Maestría: Tecnología Educativa

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
UNEFA-DIP

DIDÁCTICA Y METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNTECNOLÓGICA

RESUMEN

Ante la necesidad de hacer escuela de manera distinta, para responder a las reales necesidades de los alumnos de hoy e interaccionar productivamente con la sociedad y la cultura contemporánea, se deben aportar a los docentes los instrumentos indispensables para volver a fundar su rol profesional. El libro de didáctica y metodología de la educación tecnológica no pretende ofrecerrecetas didácticas bien confeccionadas, sino elementos de lectura de la realidad socio—educativa actual, a partir de ejemplificaciones de contenido conceptuales orientadores, principios de de análisis pedagógicos de las necesidades de los alumnos y una serie de referencias científicas capaces de contribuir a un nuevo modelo de escuela. (Se espera que los docentes construyan un autentico discursoeducativo ya no abstracto y adulto, y por lo tanto inadecuado, por encima de las buenas intenciones). Para que esto pueda realizarse es necesario que tal construcción surja de un compromiso socializado, fruto de una constante confrontación, de un continuo cambio de información y de competencias, de una real cooperación; es decir, con capacidad para poner en crisis cada propuesta previa. Es unaadaptación al sistema de educación argentino, que intenta ser útil en esta etapa de transformación educativa.

Facilitadora: Dra. Agar Fránquiz.
Participante: Lcda. Lilian Guédez

DIDÁCTICA Y METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
María FamigliettiSecchi
Traducción y adaptación
José Antonio Lioi

Punto de vista del autor y su orientación filosófica

La autora parte del sustento teórico de Resolución de problemas, que postula la idea de un aprendizaje por descubrimiento, según lo planteado por Bruner. Este tipo de aprendizaje se logra a partir de un recorte de realidad, que representa la situación problemática, que brindará el motivopara que se ponga en juego el proceso tecnológico. No se analiza en esta síntesis los marcos teóricos, pero sí es importante destacar que lo que se menciona como aprendizaje por descubrimiento, no implica dejar librado a capricho del estudiante lo que va a tener que aprender, sino implica “descubrir” la necesidad de “aprender” que constituye el paso inicial para obtener una solución, siendo lamotivación un componente esencial para que el alumno, pueda comenzar su aprendizaje tecnológico.
Por otro lado, el nuevo espacio curricular incorporado a partir de la transformación educativa, permite que la educación tecnológica, brinde una posibilidad de vincular el proceso didáctico con la investigación, que puede ser aprendida por el alumno y luego proyectada a otras situaciones deenseñanza – aprendizaje, así se rescata el planteamiento que hace Ausubel del “aprendizaje significativo”, que si bien parte desde un modelo de aprendizaje deductivo, ya que postula sobre todo un aprendizaje por recepción, no se contradice con el aprendizaje por descubrimiento, ya que puede integrarse en la estrategia didáctica que defina el docente. Lo importante del Aprendizaje significativo, es...