Didáctica y pedagogía

MAESTRÍA EN DOCENCIA Y CURRÍCULO.

U. T. B.

ENSAYO: “CARACTERÍSTICAS EPISTEMOLÓGICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, MEDIA Y SUPERIOR EN EL ECUADOR”

TUTOR: MsC. ARTURO MEJÍA. AUTORA: GILMA TABLADA MARTÍNEZ.
DICIEMBRE – 2010

La Epistemología, es la ciencia que estudia la generación del conocimiento, como objetivo fundamental. Además, aborda los problemas y/o los paradigmas de la Educación,concibiéndola como un factor regulador de las relaciones entre los hombres y de estos con su entorno, produciendo en consecuencia el conocimiento. Un ensayo de investigación no es un gran resumen o síntesis de lo que otros autores ya han dicho, es una construcción personal que muestra los avances en el conocimiento que estás proponiendo a la comunidad a partir de un cuerpo de teorías existentes,destacando tu aporte personal acerca del tema central del ensayo. Basándome en estos conceptos, quiero hacer un análisis personal de “LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL BACHILLERATO EN ECUADOR” El bachillerato con la estructura curricular actual no tributa a la generación del conocimiento ni al logro de adecuadas relaciones interdisciplinarias de los propios estudiantes ni de los estudiantes consu entorno. La estructura del Sistema Educativo Ecuatoriano conforme la ley de educación, está compuesta por dos subsistemas: escolarizado y no escolarizado. El subsistema escolarizado, a su vez está conformado por la educación regular, educación compensatoria y educación especial. La educación regular, en la que se enmarca el presente trabajo, está constituido por tres niveles: pre-primario,primario, básico (educación básica) y bachillerato (educación media). El bachillerato es un periodo perteneciente al programa de la educación que se desarrollan después de la educación secundaria y es previo a la educación universitaria. Las asignaturas que se imparten en este período a las ciencias, letras o artes. El objetivo del Bachillerato es preparar académicamente al alumno para que puedarealizar estudios superiores. La educación media es un factor determinante para la obtención de empleo y un vehículo de movilidad social, existe una relación fuerte y directa entre más y mejor educación media y la reducción de la pobreza”. Los problemas de la educación se reflejan en los problemas de la sociedad. Muchos ecuatorianos no alcanzan a acceder al derecho a la educación y ven limitadas susoportunidades de participación social. Un gran número de adolescentes no concluye la educación básica. Los que la concluyen, y pasan a la educación media, arrastran problemas educativos

Gilma Tablada Martínez

de carácter estructural. La persistencia de los mismos imposibilita la articulación de los niveles de la educación, que está llamada a ser uno de los elementos centrales del desarrolloeconómico, social y político. En el país se han llevado a efecto algunas reformas curriculares del Bachillerato, unas en el nivel macro curricular y otras a nivel de las instituciones educativas. Con ellas se han logrado avances epistemológicos, pero no son los suficientes para lograr el objetivo del nivel medio de la estructura educativa ecuatoriana. En cuanto al aspecto que me quiero referir, sehizo una reforma que unificaba un grupo de asignaturas y que reducía el número de especialidades. De 11 ofertas educativas (y otras que dependen del centro que las ofrece, apoyándose en necesidades locales y/o condiciones del centro), se reducen a 3 ofertas, que abarcan 3 grandes disciplinas: Ciencias, Técnicas y Arte. Según los datos estadísticos más actualizados, correspondientes al ArchivoMaestro de Instituciones Educativas, AMIE 2009‐2010, un 70% de los jóvenes en edad correspondiente al nivel de bachillerato cursan este nivel educacional en todas las especializaciones del país, este porcentaje, representa un total de 635 860 estudiantes, distribuidos de la siguiente manera: Ciencias Cantidad Porcentaje 305 936 48.81% Técnico 318 512 50.82% Artes 2 306 0.37%

No se dispone...