Didáctica

TEORIAS DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS


Las situaciones didácticas se presentan en la actualidad como instrumento científico, tiende a unificar e integrar los aportes de otras disciplinas y proporciona una mejor comprensión de las posibilidades de mejoramiento y regulación de la enseñanza de las matemáticas.
Brousseau y toda su escuela toman como objeto de interés descubrir e interpretar losfenómenos y procesos ligados a la adquisición y transmisión de conocimientos matemáticos, lo que serían los fenómenos y procesos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje.
Las Teorías de las situaciones didácticas está desarrollada por Guy Brousseau y lo que sostiene es que los conocimientos no se construyen de manera espontánea, sino que se tienen que generar en el alumno a partir de laactividad matemática, como lo hacen los matemáticos.
Brousseau toma las hipótesis centrales de la epistemología genética de Jean Piaget como marco para modelizar la producción de conocimientos. Sostiene que el conocimiento matemático se va constituyendo a partir de reconocer, abordar y resolver problemas que son generados a su vez por otros problemas.
Él plantea que un alumno aprende adaptándosea un medio que es un factor de contradicciones, de dificultades, que es lo que planteaba Piaget cuando definía el aprendizaje como un proceso de adaptación.
Este saber, fruto de la adaptación del alumno, se manifiesta a través de respuestas nuevas que son la prueba del aprendizaje.
Brousseau describe al proceso de producción de conocimientos matemáticos en una clase partiendo de dos tipos deinteracciones básicas: la interacción del alumno con el problema, cuando el alumno resuelve el problema aprende los conocimientos y esto le ofrece resistencia y la interacción del docente con el alumno. A partir de ello postula la necesidad de un medio pensado y sostenido con una intencionalidad didáctica.
La interacción del alumno con el medio se lo denomina situación.
La situación es un modelode interacción entre un sujeto y un medio que determina un conocimiento dado como el recurso del que dispone el sujeto para alcanzar o conservar en este medio un estado favorable.
Una situación es didáctica cuando tiene una intencionalidad de un docente y alguien que aprende, es decir, es una situación construida intencionalmente con el fin de hacer adquirir a los alumnos un saber determinado.Las interacciones entre alumno y medio se describen a través del concepto teórico de situaciones adidácticas. Se antepone la letra A porque es la negación total, niega la intencionalidad del docente. La situación adidáctica es únicamente una parte de una situación más amplia que Brousseau llama situación didáctica. Brousseau plantea que la situación adidáctica es una situación ideal, entre elmomento en el que el alumno acepta el problema como suyo y aquel en el que produce su respuesta, el maestro rehúsa intervenir proponiendo los conocimientos que quiere ver que aparezcan.
Es ideal que el alumno se haga cargo del problema, de la situación, y que lo quiera resolver porque la situación le genera esta necesidad de resolverlo y no porque se lo pide el docente.
Brousseau dice que frentea la resolución de problemas, si el maestro no interviene en cuestiones relativas al saber, esto esta caracterizando una situación Adidáctica.
Para analizar una situación adidáctica se consideran tres aspectos fundamentales:
El carácter de necesidad de los conocimientos: la situación no se organiza de manera tal que el conocimiento al que se apunta sea necesario para la resolución, en elsentido que la situación no puede ser dominada de manera conveniente sin la puesta en práctica del conocimiento o del saber que se pretende.
Noción de sanción: la situación debe estar organizada de manera que el alumno interactúe con un medio que le ofrezca información sobre su producción. Que el alumno pueda juzgar por si mismo los resultados de su acción y tenga la posibilidad de intentar nuevas...