Didáctica

DIDÁCTICA GENERAL: MODELOS Y ESTRATEGIAS.
TEMA 2 : EL EDUCADOR /A SOCIAL: FUNCIONES Y ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN
Esquema:
 La intervención didáctica en el ámbito social:
 Evolución histórica.
 Instituciones: públicas, privadas , religiosas y caritativas.
 Los servicios sociales en España.
 La escuela y su papel socializador.
 Ámbitos de intervención del educador social.
Funciones del educador social.
 LA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA EN EL ÁMBITO SOCIAL.
El sistema educativo debe responsabilizarse de proceso de ayuda para el desarrollo socio-cultural de los individuos y debe implicarse en el entramado de las problemáticas que surjan en la dialéctica individuo-sociedad.
Existen 2 grandes campos de acción en la didáctica referida al ámbito social:
* General: centradoen los conocimientos y procedimientos de ayuda al normal desarrollo de los individuos en la perspectiva social, a su adaptación, asunción de valores y códigos morales y a su proyección.
* Diferenciado y especializado: preocupado de los procesos de ayuda necesarios para que los individuos y grupos que, por su dinámica y problemática, se sitúen en posiciones poco favorecidas o fuera de loscauces que posibiliten un desarrollo armónico.
a) Evolución histórica:
Se distinguen claramente 3 fases:
* La primera etapa (finales S. XVIII hasta las primeras décadas del S. XX) en la que predomina el trabajo asistencialista , imbuido de ideas religiosas.
* La segunda fase se inicia a partir de la 1ª Guerra Mundial y , especialmente, durante los años 30, cuando empiezan a expandirselas ideas del Estado del Bienestar. Ello trae como consecuencia una gras expansión del trabajo social, no realizado ya solamente por el voluntariado y las instituciones religiosas, sino por profesionales dependientes de instituciones. La recogida sistemática de información detallada sobre los casos que debían abordar, así como la aplicación de estrategias racionales de resolución de problemas eransus herramientas de trabajo fundamentales. La pionera de la investigación racional y empírica en el campo del trabajo social fue Mary Richmond con su obra Social Diagnosis (1917)
Esta etapa se caracterizo por la amplia difusión del trabajo de casos y por la predominancia del modelo médico en la forma de intervención: exploración, diagnóstico y tratamiento.
* La tercera fase se extenderíadesde los años 60 hasta nuestros días. Las actuaciones o intervenciones en el ámbito comunitario son mucho más complejas y diversas que en las décadas precedentes debido a una mayor exigencia de la sociedad a sus individuos, aumento de las problemáticas y marginaciones,...

La cuestión de la base normativa
La cuestión de la base normativa es uno de los puntos centrales en la definiciónepistemológica de la didáctica, ya que esta disciplina surge históricamente como espacio de concreción normativa para la realización de la enseñanza.
Desde Comenio, la disciplina se constituye en el ámbito de organización de las reglas método para hacer que la enseñanza sea eficaz. La obra de Herbart, también apunto al desarrollo de los pasos formales de la enseñanza, enfatizando el proceso de la instruccióncomo transmisión del saber. Así, desde estos dos enfoques, se conformó la producción del discurso de la didáctica, particularmente ligado a: la búsqueda de utopías pedagógicas, la concepción de reglas de acción para la enseñanza, conforme a pasos y medios determinados y, al desarrollo de los sistemas educativos modernos y el optimismo pedagógico respecto de la construcción de una sociedad masjusta y humana como responsabilidad de los estados nacionales.
En las primeras décadas del siglo xx, surge un nuevo enfoque en este desarrollo, por la influencia de las ideas de la Escuela Nueva y sus expresiones metodológicas. Aparecen las primeras “especializaciones” de las propuestas didácticas, conformadas según las etapas evolutivas del alumno. En este punto se produce un desplazamiento desde...