Did Ctica De La Lectura
Páginas: 5 (1115 palabras)
Publicado: 16 de marzo de 2015
DIDÁCTICA DE LA LECTURA: FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN
Jesús Pérez González
1. INTRODUCCIÓN. Método para la enseñanza de la fluidez y de la comprensión lectora.
¿QUÉ COMPONENTES TIENE LA LECTURA?
En el campo de la enseñanza de la lectura, el concepto lectura incluye estos dos
componentes básicos: fluidez y comprensión.
La fluidez lectora está siendo considerada hoy por los especialistas en enseñanza dela lectura como un aspecto crítico, de gran importancia no sólo en sí misma, sino también
por el papel que juega en la comprensión lectora. La fluidez lectora está integrada por tres
elementos: la precisión en la pronunciación de palabras y frases; la expresividad, que
traduce los diferentes matices comunicativos de los textos; y la velocidad o ritmo con el
que la lectura oral tiene lugarnormalmente.
La comprensión lectora es la protagonista en las numerosas evaluaciones a que se
viene sometiendo a los sistemas educativos, y preocupa especialmente al profesorado. La
comprensión lectora se sitúa a tres niveles: literal, inferencial o interpretativo y valorativo o
crítico.
•
El nivel literal o comprensión lectora literal se refiere a lo que explícitamente
está en el texto (un dato, unacontecimiento, un argumento,…).
•
El nivel interpretativo o inferencial requiere que el lector deduzca, infiera,
interprete lo que no aparece explícitamente en el texto.
•
El nivel valorativo o crítico es la valoración crítica que el lector hace de lo leído
y que depende de su sistema de valores. El nivel habitual de las actividades de
comprensión lectora existentes en los materiales curricularessuele ser el de la
comprensión lectora literal.
¿CÓMO ENSEÑAR LA FLUIDEZ Y LA COMPRENSIÓN LECTORA?
La fluidez lectora se puede promover con determinadas técnicas que han probado
sobradamente su eficacia. La mejor de ellas consiste en el modelado que el profesorado
hace ante los alumnos (leyéndoles en voz alta con precisión, expresividad y a una
adecuada velocidad); pero hay también otrastécnicas que dan muy buenos resultados: la
lectura coral, la lectura en parejas y la lectura individual ante la clase o el grupo.
La investigación realizada recientemente ha probado que la comprensión lectora se
mejora con el aprendizaje de varias estrategias (lectura anticipatoria, formulación de
preguntas, conexión del texto que se lee con otras fuentes de conocimiento, visualización
del texto,vocabulario, metacognición, organización de la información, realización de
inferencias, valoración de lo leído).
La enseñanza de la fluidez y de la comprensión lectoras requiere que el profesorado
modele ante el alumnado estas actividades y estrategias para que las vaya aprendiendo y
automatizando. Modelar ante el alumnado significa que el profesorado muestra a los
alumnos “cómo se hace”, para que elloslo aprendan y lo comprendan. En una fase
posterior, el profesorado con los alumnos practican esa estrategia que se les quiere
enseñar. En un tercer momento, el alumno hace la práctica independiente de lo aprendido.
Esta manera de concebir la enseñanza ha recibido el nombre de enseñanza directa.
1
DIDÁCTICA DE LA LECTURA: FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN
Jesús Pérez González
2. PRINCIPIOS DEL MÉTODO.Enseñanza sistemática de la fluidez lectora en todos sus componentes.
Enseñanza sistemática de la comprensión lectora en sus tres planos.
Enseñanza sistemática de las estrategias de comprensión lectora.
Aplicación sistemática del modelo de enseñanza directa al aprendizaje de la lectura.
Posibilidad de individualizar el aprendizaje de la lectura en Educ. Primaria.
Utilización de la tipología textual enlos textos seleccionados, incluyendo también el
llamado texto no continuo o no lineal.
Tomar en consideración la importancia de los propósitos del lector cuando lee, de la
intencionalidad del lector.
La valoración cualitativa del progreso de los alumnos en el aprendizaje de la lectura.
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3. DESARROLLO DIDÁCTICO.
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El profesor comienza introduciendo el tema de la lectura. Para...
Jesús Pérez González
1. INTRODUCCIÓN. Método para la enseñanza de la fluidez y de la comprensión lectora.
¿QUÉ COMPONENTES TIENE LA LECTURA?
En el campo de la enseñanza de la lectura, el concepto lectura incluye estos dos
componentes básicos: fluidez y comprensión.
La fluidez lectora está siendo considerada hoy por los especialistas en enseñanza dela lectura como un aspecto crítico, de gran importancia no sólo en sí misma, sino también
por el papel que juega en la comprensión lectora. La fluidez lectora está integrada por tres
elementos: la precisión en la pronunciación de palabras y frases; la expresividad, que
traduce los diferentes matices comunicativos de los textos; y la velocidad o ritmo con el
que la lectura oral tiene lugarnormalmente.
La comprensión lectora es la protagonista en las numerosas evaluaciones a que se
viene sometiendo a los sistemas educativos, y preocupa especialmente al profesorado. La
comprensión lectora se sitúa a tres niveles: literal, inferencial o interpretativo y valorativo o
crítico.
•
El nivel literal o comprensión lectora literal se refiere a lo que explícitamente
está en el texto (un dato, unacontecimiento, un argumento,…).
•
El nivel interpretativo o inferencial requiere que el lector deduzca, infiera,
interprete lo que no aparece explícitamente en el texto.
•
El nivel valorativo o crítico es la valoración crítica que el lector hace de lo leído
y que depende de su sistema de valores. El nivel habitual de las actividades de
comprensión lectora existentes en los materiales curricularessuele ser el de la
comprensión lectora literal.
¿CÓMO ENSEÑAR LA FLUIDEZ Y LA COMPRENSIÓN LECTORA?
La fluidez lectora se puede promover con determinadas técnicas que han probado
sobradamente su eficacia. La mejor de ellas consiste en el modelado que el profesorado
hace ante los alumnos (leyéndoles en voz alta con precisión, expresividad y a una
adecuada velocidad); pero hay también otrastécnicas que dan muy buenos resultados: la
lectura coral, la lectura en parejas y la lectura individual ante la clase o el grupo.
La investigación realizada recientemente ha probado que la comprensión lectora se
mejora con el aprendizaje de varias estrategias (lectura anticipatoria, formulación de
preguntas, conexión del texto que se lee con otras fuentes de conocimiento, visualización
del texto,vocabulario, metacognición, organización de la información, realización de
inferencias, valoración de lo leído).
La enseñanza de la fluidez y de la comprensión lectoras requiere que el profesorado
modele ante el alumnado estas actividades y estrategias para que las vaya aprendiendo y
automatizando. Modelar ante el alumnado significa que el profesorado muestra a los
alumnos “cómo se hace”, para que elloslo aprendan y lo comprendan. En una fase
posterior, el profesorado con los alumnos practican esa estrategia que se les quiere
enseñar. En un tercer momento, el alumno hace la práctica independiente de lo aprendido.
Esta manera de concebir la enseñanza ha recibido el nombre de enseñanza directa.
1
DIDÁCTICA DE LA LECTURA: FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN
Jesús Pérez González
2. PRINCIPIOS DEL MÉTODO.Enseñanza sistemática de la fluidez lectora en todos sus componentes.
Enseñanza sistemática de la comprensión lectora en sus tres planos.
Enseñanza sistemática de las estrategias de comprensión lectora.
Aplicación sistemática del modelo de enseñanza directa al aprendizaje de la lectura.
Posibilidad de individualizar el aprendizaje de la lectura en Educ. Primaria.
Utilización de la tipología textual enlos textos seleccionados, incluyendo también el
llamado texto no continuo o no lineal.
Tomar en consideración la importancia de los propósitos del lector cuando lee, de la
intencionalidad del lector.
La valoración cualitativa del progreso de los alumnos en el aprendizaje de la lectura.
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3. DESARROLLO DIDÁCTICO.
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El profesor comienza introduciendo el tema de la lectura. Para...
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