Did ctica de la F sica

1. Didáctica de la Física
El concepto de Didáctica está ligado a las ciencias exactas. Hoy los profesores están cualificados, y se les considera. La didáctica de la materia está ligada a las ciencias de la educación, es un área científica, alguien se prepara para ejercer esta profesión. El concepto de didáctica hace referencia al estudio de enseñanza-aprendizaje. También hay definiciones quedicen que se ocupa de la elaboración de una teoría del trabajo escolar. A la hora de concebir la didáctica, hay que concebirla como ciencia, como alguien que se ocupa de quien aprende, quien programa… y si es ciencia, tiene que proceder científicamente, se mide en hipótesis, se experimenta, se constatan ideas, se hacen teorías, leyes… cualquier profesor que imparta clases debe responder a esteproceso científico. Antes la didáctica estaba considerada como material de adorno, pero hoy por hoy esta materia si tiene un prestigio.
La Didáctica es una herramienta para obtener una visión más global pensando en la formación del alumno como persona y actuar en la transformación del sistema educativo que a su vez debe Dar lugar a las transformaciones sociales. Simultáneamente, debe ser un instrumento(en el sentido dialectico) para establecer una relación entre estas dos concepciones “didácticas”. Cuando pensamos en el papel de la Didáctica debemos considerarla como un conocimiento científico y como instrumento, de lo contrario su acción es parcial e incompleta. El individuo se relaciona con el mundo (material y social) y establece interrelaciones que se transforman en experiencia para lapraxis, es decir para la elaboración teórica, la practica en acción y vinculando una con otra. Al suceder esto puede haber contradicciones no resueltas, ni siquiera manifestarse entre la teoría y la realidad. Por esto podemos afirmar que todos los docentes “hacen” didáctica a partir del sentido común (resolución casual más experiencia de trabajo y de vida) pero la aceptación de esta didáctica es soloel punto de partida que debe ser constatado para la elaboración de los conocimientos específicos de la didáctica como ciencia. Este “sentido común” no puede ser lo que fundamente el método de enseñanza que utiliza el docente.
Si analizamos nuestra enseñanza veremos que todos estos aspectos (y otros muchos) están presentes cotidianamente. A veces unos se destacan (o hay que destacarlos) frente aotros, pero objetivamente están todos. ¿Es esto contradictorio? "Enfatizar los procesos de apropiación de la realidad por el sujeto implica, contrarrestar las tendencias a los cierres y bloqueos conceptuales, implica propiciar la apertura - problematizadora, implica estimular la crítica al saber acumulado, implica conocer el conocer; desarrollar la observación sagaz y totalizante que conduzca areconocer los límites del conocimiento dado, lo cual permite sentar bases para nuevos ángulos de lectura de la realidad, nuevas conceptualizaciones más abarcadoras y objetivas, nuevas formas de pensar." (Tambutti - Cabello). Para esto es necesario una reubicación como punto partida de la Didáctica, en especial de la didáctica de la física para que esta tenga un papel en la búsqueda de la"elaboración-acción" de la enseñanza, organizando a la misma. Esto supone considerarla como producto y proceso de la confluencia y síntesis de varias teorías, y como guía para las prácticas (la "cotidiana" y la "social global") y la necesaria transformación social.

2. La Técnica y la misión formativa de la enseñanza de la Física
La ciencia natural ha alcanzado en nuestra época un gigantesco desarrollo y unaprofundidad poco común, partiendo de las ciencias exactas de la naturaleza y, en especial, de la física. Gracias a sus aplicaciones técnicas, la ciencia natural se adueña de tal modo de la vida humana, que se nos evidencia hasta lo más insignificante de ella. Y en todo, la problemática espiritual de nuestro tiempo estriba justamente en esto: en la amenazadora y absorbente unificación y en el...