Did ctica de las Pr cticas del Lenguaje y la Literatura



Didáctica de las
Prácticas del Lenguaje
y la Literatura.


Parcial Domiciliario.
I.F.S.D N° 141
Profesorado de Educación Primaria
Curso: 2°A
Alumna: Monzón, PaulaProfesora: María de la Gloria Carli




DIDÁCTICA DE LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y DE LA LITERATURA
Prof. María de la Gloria Carli
SEGUNDO CUATRIMESTRE 2014 - PARCIAL DOMICILIARIO DE REALIZACIÓN INDIVIDUAL
1- Escribir la lista de libros seleccionados tanto para el Proyecto Brujas como para el Proyecto Lobos. Citar los datos bibliográficos completos, también las páginas de Internet sialguno de los libros fue leído virtualmente. Se recuerda que para cada uno de los proyectos se pide tres cuentos tradicionales y tres de autor contemporáneo que recreen/transgredan los rasgos del personaje prototipo. Junto a cada título, escribir una breve justificación de la selección.
2- Argumentar las razones por las que en estos proyectos se comienza a leer los cuentos tradicionales.
3- ¿Quéentendemos por “cuento tradicional”? Escribir brevemente historia y características.
4- ¿Cuáles son los propósitos didácticos de realizar agendas de lectura en el marco de estos proyectos?
5- Diseñar un cuadro comparativo para uno de los proyectos (con diferencias respecto de los presentes en la bibliografía). ¿Cómo enseñamos a los niños a caracterizar los personajes?
6- Realizar un esquema de lasetapas y de las situaciones de enseñanza del proyecto Brujas.
7- ¿Cuáles son las escrituras intermedias de ambos proyectos y en qué sentido podrán ser insumos para los productos finales?
8- ¿Qué propósito tiene la incorporación de álbumes en el contexto de estos proyectos?, ¿qué tipo de situaciones contienen?
9- Escribir cinco intervenciones de la maestra para cada una de las situacionesdidácticas fundamentales de lectura y de escritura (la maestra lee; los niños leen por sí mismos; los niños escriben por sí mismos; los niños dictan a la maestra; los niños copian con sentido) en el marco de estos proyectos. (Por ejemplo, intervenciones de la maestra en los espacios de intercambio tras leer a los niños los cuentos o intervenciones de la maestra cuando los niños leen los títulos de laagenda de lectura o cuando copian características de los personajes que están explícitas en los cuentos, etc.). Dichas intervenciones pueden referirse tanto al Proyecto Brujas como al Proyecto Lobos.
10- Describir brevemente el trabajo didáctico propuesto para la escritura de los productos finales.

1- BRUJAS CONTEMPORANEAS:
Libros seleccionados:











BUJASTRADICIONALES:
Libros seleccionados:









LOBOS CONTEMPORANEOS:
Libros seleccionados








LOS LOBOS TRADICONALES:
Libros seleccionados





2- En estos proyectos se comienza leyendo cuentos tradicionales porque:
promueve a que los chicos establezcan continuidades y rupturas entre el mundo representado en los cuentos y el de hoy.
Aprender sobre el género: cuales características posee en cuanto acuento, cuales en tanto cuento tradicional infantil, cuales en tanto cuento con brujas y cuales son propias e irrepetibles de ese texto.
Les permite diferenciar cuando un cuento contemporáneo con el mismo personaje mantiene los mismos rasgos del género y cuando se aparta de ellos para iniciar caminos nuevos.
Que puedan notar como transgreden los rasgos de los personajes de un cuento a otro.

3-Cuento tradicional:
El cuento tradicional infantil: algo más que un “cuentito”

Los cuentos tradicionales infantiles derivan de relatos populares, anónimos y orales que circulaban entre el campesinado desde tiempos inmemoriales. Sus destinatarios eran tanto los niños como los adultos.
Para la cultura occidental, la literatura infantil nace cuando los relatos orales del folklore medieval...