Did Ctica General












PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA
INSTITUTO SUPERIOR SAN LUIS GONZAGA (5660)


Nombre de la carrera: PROFESORADO DE EDUCACION INICIAL


Espacio curricular:Didáctica General

Curso:1º

Modalidad de cursada: ANUAL

Cantidad de horas cátedra semanales: 2 MÓDULOS


Profesor/a: LIC. ZULEMA MAGNIFICOFUNDAMENTACIÓN:



En esta etapa inicial de la formación decente, se hace necesario partir del principio organizador de la misma que es la educación, y por ende insistir en la función central de la escuela: enseñar para que los alumnos aprendan, en relación a sus contextos, con la sociedad, con la cultura, con el conocimiento.
Es entonces, en este Campo de la Fundamentación, donde seiniciará al alumno-docente, en las prácticas de la educación.
Al decir de J. Gimeno Sacristán: “La situación de enseñanza es un conglomerado complejo de aspectos entrelazados entre sí, enmarcados en un contexto dentro del cual, las relaciones de dicho conglomerado, cobran significado. Comprenderla requiere ahondar en sus diversos componentes e interacciones. El significado está en las relacionesque establecen entre sí los elementos personales, sociales, curriculares, materiales, organizativos, y sociopolíticos, los cuales tienen una historia personal y social tras de sí.”
Por lo tanto, es a partir del acercamiento a las nociones y problemáticas de la enseñanza y del currículo, que la reflexión teórica y la investigación, darán un sentido propio a la tarea docente.



EXPECTATIVAS DELOGRO:
Comprensión de los fundamentos y sentidos de la educación que hacen de la formación docente su principio organizador.
Comprensión e identificación de las diferentes concepciones de la enseñanza y del aprendizaje.
Comprensión de las relaciones vinculares entre los componentes del triángulo didáctico y sus contextos.
Comprensión del por qué y para qué de la didáctica como instrumento del quehacercotidiano de las prácticas docentes.


PROPÓSITO DEL DOCENTE:

Abordar la enseñanza como eje central de la formación, desde una perspectiva situada.
Resignificar el sentido descriptivo, comprensivo y de intervención de la enseñanza, a partir de la consideración de los contextos y sujetos involucrados.
Acercar a los alumnos de formación a las nociones y problemáticas propias de la tarea docente:cultura, saberes, enseñanza, contenidos, aprendizaje, conocimientos, los vínculos entre estas y los actores involucrados en la actividad docente.
Reflexionar sobre la vasta teoría didáctica para profundizar el propio conocimiento que le permita configurar la propia identidad docente.
Facilitar el intercambio de ideas y la toma de decisiones para organizar las futuras prácticas y acciones docentes.ENCUADRE METODOLÓGICO:


Clases expositivas dialogadas.
Reflexión crítica sobre los marcos teóricos, a través de la argumentación y el diálogo.
Planteamiento de estrategias para que los alumnos puedan arriesgar hipótesis de resolución frente a determinadas problemáticas.
Pequeños grupos de discusión para la argumentación y contra-argumentación a partir del análisis de bibliografía de consulta.Espacios de producción y justificación de la tarea.
Fortalecer técnicas de comprensión lectora.
Favorecer la adecuada producción y expresión lingüística (oral y escrita).
Abordar metodología de estudio que impliquen desarrollo afianzado de competencias linguísticas, apropiación de síntesis a partir de diferentes portadores, presentación de trabajos y uso de agenda para organización personal.Desplegar la materia desde su tratamiento profesional y con conceptos específicos.

Actividades de los alumnos/as:
Toma de apuntes.
Argumentación y diálogo en pequeños grupos de discusión.
Análisis, reflexión e interpretación de textos teóricos como así también la selección de objetos y materiales.
Esquemas de contenidos y mapas conceptuales.
Puesta en marcha del badaje conceptual.




RECURSOS:...