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Publicado online en: www.ub.es/histodidactica y en www.histodidactica.com

LINEAS DE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS
CIENCIAS SOCIALES1
Joaquim Prats
Catedrático de Didáctica de las Ciencias Sociales.
Universidad de Barcelona

Ref.:
PRATS, J. "Líneas de investigación en didáctica de las ciencias sociales" En: História & Ensino
Revista do Laboratório de Ensino de Históriória/UEL. Vol 9.Universidade Estadual de Londrina.
Brasil. 2003

25 páginas

1 .- El presente artículo esta basado en la ponencia publicada:

Joaquim Prats. "La Investigación en Didáctica de las
Ciencias Sociales" en : Asociación Universitaria del Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales. La formación del
profesorado y la didáctica de las Ciencias Sociales. [Sevilla]: Díada Editora, 1997

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Introducción
Lacientificidad de las ciencias sociales es una cuestión actual que tiene su
explicación, no sólo en resoluciones de presente, sino también en el devenir
histórico. Bien podría decirse que, desde finales del siglo XVIII, existe una constante
secular, evidente en el terreno del pensamiento; la podemos formular en forma de
pregunta: ¿pueden los seres humanos conseguir un conocimiento objetivo sobre larealidad social que ellos mismos crean y recrean? Parece lógico pensar que el
proceso de enseñanza/aprendizaje, en determinado contexto socio-institucional y en
un marco cultural y de representación social puede ser entendido como una
realización social susceptible de ser conocida y analizada desde lo que podemos
denominar ciencias sociales, de las que su didáctica, formará parte integrante. Soyconsciente que no es objetivo de la investigación en Didáctica de las Ciencias
Sociales establecer leyes universales, ni tan solo generales, pero sí que es posible
establecer normas que, delimitando y expresando el campo de sus condiciones
contextuales, pueden tener un cierto valor de generalización. Por lo tanto puede
afirmarse que los resultados de la investigación en este ámbito pueden alcanzarel
estatus de conocimiento científico. Y pueden hacerlo, porque la calificación de lo
científico de un determinado conocimiento no viene dada por la exactitud e
inapelabilidad del resultado finalmente conseguido, sino por el camino que se ha
trazado para fabricarlo, es decir, por la aplicación de un método: el método científico.
Pero, para definir el carácter científico de la didáctica esimprescindible
determinar cuáles son sus elementos peculiares dentro de las ciencias sociales que
establecen los rasgos de su propia diversidad, ya que las ciencias sociales son una
unidad cimentada en la diversidad. Quiere decir esto que la realidad existe
objetivamente, al margen de nuestra voluntad; que una parte de esa realidad global
tiene unas características particulares, que son todas aquellas quese derivan de la
presencia y acción de los seres humanos y a la que denominamos, genéricamente,
lo social; y, por último, que lo social es un todo objetivo, capaz de ser analizado y
explicado unitariamente desde la diversa contribución de varias disciplinas (puntos
de vista o sensibilidades), según el tema particular objeto de estudio. De ahí que nos
atrevamos a hablar de ciencias sociales parael estudio de lo social y no de una
(única y exclusiva) ciencia social. La unidad de la realidad social se estudia desde la
diversidad de las disciplinas concretas sin menoscabar la primera. La unidad está en
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el objeto y la diversidad en los enfoques, en los puntos de vista.
¿Qué rasgo específico (diversidad) distingue nuestra disciplina del resto?. Lo
resumiré en dos elementos: en primerlugar el carácter de ciencia aplicada que tiene
la didáctica en general y que es perfectamente aplicable a la de las ciencias
sociales. Como señala V. Benedito: "La vocación de intervención de la Didáctica
debe presidir la configuración de los proyectos y líneas de investigación. El carácter
pragmático, de utilidad social, (...) debe primar sobre cualquier otro aspecto a la hora
de seleccionar los...