Did2013

Provincia de Buenos Aires

Dirección General de Cultura y Educación

Dirección de Educación Superior


Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº2


Carrera: Profesorado de Educación Especial


Espacio Curricular: Didáctica de las prácticas del lenguaje II


Curso: 2º


Ciclo Lectivo: 2013


Carga horaria: 2 módulos




Profesora: Claudia E. Quiroga

Plan autorizado por resolución Nº1009/09










Funciones de la cátedra
El Diseño Curricular de la Formación Docente en Educación Especial explicita que la materia debe profundizar en “los fundamentos propios de la didáctica del área”. Esto implica un trabajo de lectura, reflexión y aplicación de marcos epistemológicos que faciliten la idea de qué y cómo enseñar en los niveles primario y secundario, como así también deescritura de propuestas didácticas de aula y de ciclo.

Fundamentación
Prácticas del Lenguaje es la nueva denominación de lo que se conoció como Lengua y Literatura. De más está decir que no es un mero capricho etimológico, sino un cambio rotundo que privilegia las situaciones reales de uso de la lengua -hablar y escuchar, leer y escribir-, y no los contenidos lingüísticos.
La enseñanza de estas prácticasapunta a propiciar situaciones donde los niños puedan acceder a los ámbitos donde aquellas se ejercen; esto es: en el literario, en el del estudio y en la formación ciudadana (discutir, acordar, escuchar al otro, leer críticamente, etc.):
“Quien se alfabetiza debe poder hacer de la lectura y la escritura herramientas de información plena, de reclamo y validación de derechos(...)”
Este nuevoenfoque reconoce que toda práctica se adquiere en la práctica y que su aprendizaje no puede medirse en trimestres o proponerse como una expectativa por año; pone en evidencia el divorcio existente entre los usos sociales de la lengua y los que se enseñan en la escuela, y los señala como causa principal de la deserción escolar; afirma que leer y escribir no es descifrar un código sino comprender el“modo de construcción de un sistema de representación”.
En fin, los cambios son muchos y profundos, por lo que el papel del docente cobra un nuevo sentido. No se busca repetir antiguos modelos de enseñanza donde se transmitan contenidos, sino proponer situaciones reales de usos sociales de la lectura, la escritura, la escucha y el habla. Por lo tanto, se deberá formar a un docente crítico, reflexivo,informado, capaz de establecer situaciones didácticas coherentes y con fundamento teórico, que pueda realizar intervenciones donde el proceso de construcción de conocimiento sea el privilegiado, que promueva la formación de lectores y escritores autónomos y competentes...
Sin lugar a dudas, el desafío para Didácticas de las Prácticas del Lenguaje II es enorme, pero no imposible. Este espacio buscabrindar a los futuros docentes las herramientas teóricas pero sobre todo didácticas del quehacer docente, al tiempo que promueve la discusión, el debate sobre los aspectos que conciernen al maestro y su función social y socializadora.


Expectativas de logro
Que el/la docente en formación:
Profundice en los aspectos teóricos que fundamentan su práctica, y reflexione sobre los mismos
Conozca losprocesos de adquisición del lenguaje oral y los de la apropiación de los sistemas de lectoescritura.
Sea capaz de realizar estrategias de intervención sobre los procesos de lectura y escritura.
Pueda elaborar proyectos de aula y articularlos con otras áreas.
Se convenza de que alfabetizar implica formar alumnos críticos y creativos, y que esto se logra ofreciéndoles oportunidades de participación ensituaciones de lectura y escritura e intercambios orales con su docente y sus pares.
Reconozca el valor social de las prácticas del lenguaje y la importancia de enseñarlas en un contexto real de uso.
Asimile que su rol docente le exige asumir un papel de lector y escritor, pero también de mediador.
Recursos
Módulo con material teórico
Libros
Diseños Curriculares de Primaria
Grabaciones de...