didact

Estudios Pedagógicos XXXVI, Nº 2: 289-303, 2010

REVISION

LA educAciOn cienTiFicA en chiLe: deBiLidAdeS de LA enSeÑAnZA y

FuTuROS deSAFiOS de LA educAciOn de PROFeSOReS de cienciA*

Science Education in Chile: weaknesses in teaching and future challenges of
the education of the teachers of science
A educação científica no chile: debilidades do ensino e futuros
desafíos da educaçãodos professores de ciencia
hernán cofré1, Johanna camacho1, 2, Alberto Galaz3, Javier Jiménez1,
david Santibáñez1, claudia Vergara1
1Universidad

Católica Silva Henríquez, Escuela de Educación Inicial, General Jofré 462, Santiago, Chile

2Pontificia Universidad Católica de Chile, Facultad de Educación

3Universidad Católica Silva Henríquez, Departamento de Educación, General Jofré 462,Santiago, Chile


Resumen
En este artículo revisamos los antecedentes que existen sobre la enseñanza de las ciencias en Chile, enfocán­
donos principalmente en tres ámbitos: prácticas en la enseñanza de las ciencias, cuáles son las competencias
que los profesores declaran son más necesarias y cuáles son las grandes líneas de formación que existen hoy
en día en los programas que formanprofesores de ciencia. En cuanto a la enseñanza de las ciencias se puede
constatar que aún existen problemas en términos de que muchas clases de ciencias son de modo tradicional,
donde no se desarrollan habilidades de indagación científica. En cuanto a las competencias necesarias para
enseñar ciencias, un grupo de profesores en servicio declaró que los aspectos más importantes se relacionan
con laenseñanza misma de la disciplina, incorporando aspectos como la evaluación, la planificación y la
implementación de estrategias para la enseñanza de las ciencias, así como la generación de un clima de aula
que promueva los aprendizajes. En términos de la formación de profesores de ciencia, en la mayoría de los
35 programas de formación de profesores en Chile, ésta está basada en dos grandespilares: la formación dis­
ciplinar o científica y la formación pedagógica general, teniendo menor importancia otros dominios como:
la investigación, la didáctica de las ciencias, la historia y filosofía de las ciencias, el uso de tecnologías y la
formación práctica. De acuerdo a las tendencias actuales de formación de profesores en el mundo, y tomando
en cuenta las falencias y necesidades queexpresan los profesores de ciencia en servicio, nosotros propone­
mos que se deberían tomar medidas para propiciar una mejor formación en el ámbito de la enseñanza de las
ciencias, enfocando tanto las experiencias prácticas, como las instancias de investigación, hacia la enseñanza
o didáctica de las ciencias.
Palabras clave: educación de profesores de ciencia, didáctica de las ciencias, enseñanzade las ciencias, inda­
gación científica, naturaleza de las ciencias, Chile.
AbstRAct
In this article we review the existing background about science teaching in Chile, focusing on three main issues:
science teaching practices, the competencies that teachers believe to be the most necessary, and the main educa­
tional guidelines that currently exist in training programs that educate teachersof science.

*

Este trabajo se desarrolló en el marco del proyecto MECESUP UCS0705, “Diseño de una nueva carrera de
pedagogía en ciencias basada en competencias con mención en química o biología para la enseñanza media”,
adjudicado a la Universidad Católica Silva Henríquez.

Estudios Pedagógicos XXXVI, Nº 2: 289-303, 2010
LA EDUCACION CIENTIFICA EN CHILE: DEBILIDADES DE LA ENSEÑANZA yFUTUROS DESAFIOS

Regarding science teaching, there are still problems due to the fact that many science lessons are still taught in the
traditional way, where no scientific enquiry skills are developed. As far as the necessary competencies to teach
science are referred, a group of practicing teachers claim that the most important aspects are related to the very
subject of teaching,...