Didactica 2

Páginas: 10 (2271 palabras) Publicado: 23 de mayo de 2015
5) ¿Cuáles son los niveles de concreción curricular?
6) ¿Qué son los NAP?
Los niveles de concreción curricular se dividen en:
1. Nivel Global
Es el nivel más amplio. Se establece para todos los que se educan en el país, por ejemplo, la enseñanza obligatoria. Se fundamenta en la Ley Nacional de Educación, que es el documento más extenso. Este es determinado por el poder legislativo. Tienecarácter normativo y tiene como finalidad determinar las experiencias educativas que se han de garantizar a todos los alumnos de una determinada etapa, ciclo o nivel educativo.
Sus principales características son:
Es un documento abierto y flexible, ya que deja gran parte de las decisiones curriculares en manos de los profesores.
Es orientador ya que no se considera como un producto acabado, sino queserán los profesores quienes se encarguen de concretarlo para la realidad educativa en que trabajan.
Es prescriptivo, está destinado no sólo a orientar a los profesores y centros, sino también a prescribir determinados objetivos, contenidos o experiencias educativas que han de asegurarse a todos los alumnos en el transcurso de su escolaridad.

Está compuesto por los siguientes elementos:
ObjetivosGenerales de las diferentes etapas: Infantil, Primaria y Secundaria.
Las áreas curriculares: dependiendo de la etapa. En Educación Infantil las áreas se refieren a ámbitos de experiencias del niño de esas edades. En Educación Primaria se hace más patente el aspecto disciplinar, ya que se pretende no sólo que el alumno aumente su experiencias, sino también que vaya introduciéndose en los ámbitos deconocimientos.
Objetivos generales de áreas: son las capacidades que se pretenden que alcancen los alumnos al finalizar la etapa respecto a cada de las áreas.
Bloques de contenidos: son agrupaciones de contenidos a trabajar durante la etapa.
Orientaciones metodológicas: proporciona sugerencias respecto al cómo enseñar, decisiones respecto al papel que juegan los alumnos y profesores, utilización deespacios, medios y recursos, tipos de actividades y tareas, etc. Más convenientes para cada etapa educativa.
Orientaciones para la evaluación: recoge sugerencias para emitir juicios que permitan comprender y tomar decisiones respecto al aprendizaje del alumno.



2. Nivel Sectorial
Se establece que es lo que pasa dentro de cada nivel, aquellos contenidos que se deben ver.
Se basa en dosdocumentos:
Los Contenidos Básicos Comunes ( C.B.C )
Sus objetivos son:
• que el estudiante afiance sus conocimientos y habilidades en el uso de diversos lenguajes y en el manejo de información.
• que se oriente hacia una elección de carrera adecuada, desde el punto de vista personal, y hacia una futura ubicación profesional relacionada con la comunidad.
• que asuma la responsabilidad del aprendizaje demodo de iniciarse en la educación permanente universitaria.
• que tome conciencia del trabajo grupal e interdisciplinario.
• que se inicie en el conocimiento científico de diversas disciplinas y en la interpretación de sus fundamentos filosóficos, epistemológicos y metodológicos.
• que adquiera una visión interdisciplinaria respecto de las distintas áreas del conocimiento.
• que se acerque a losproblemas reales con un enfoque sistemático y metodológico.
Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios ( N.A.P )
Un Núcleo de Aprendizaje Prioritario en la escuela refiere a un conjunto de saberes centrales, relevantes y significativos, que incorporados como objetos de enseñanza, construir y ampliar las posibilidades cognitivas, expresivas y sociales que los niños ponen en juego y recrean cotidianamenteen su encuentro con la cultura, enriqueciendo de ese modo la experiencia personal y social en sentido amplio.
Estos NAP son organizadores de la enseñanza orientada a promover múltiples y ricos procesos de construcción de conocimientos, potenciando las posibilidades de la infancia.
Se trata de pensar qué debe enseñarse, qué aprendan los alumnos y de qué manera se crearán las condiciones...
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