Didactica 2

La organización de los contenidos en el Jardín de Infantes
Capítulos 1 y 2

Profesora: Noia, Adriana

Alumnas: Garcés, Maira
Montiel, Mariángeles
Romay, Camila
Vargas, Belen

Curso: 2° Inicial

Año: 2016








La organización de los contenidos en el Jardín de Infantes.
Elisa Spakowsky, Clarisa Label y Carmen Figueras.

A raíz de uno delos principales problemas a los que se enfrentan los docentes de nivel inicial a la hora de planificar, que es el de encontrar una organización de la tarea, que no sólo resulte significativa sino también posibilite la articulación de contenidos de las distintas disciplinas, las autoras presentan éste libro para repensar el quehacer docente; y en sus distintos capítulos abordan planteos, partiendode la reflexión acerca de las ideas y prácticas que desde sus diferentes trayectorias profesionales han observado como predominantes entre los docentes del nivel.
El propósito del primer capítulo es brindar un marco teórico general que posibilite comprender la concepción pedagógica en el que se encuadra su enfoque.
Para el segundo capítulo realizaron un análisis crítico donde establecieron larelación entre la organización de la tarea y la función que actualmente se le asigna al jardín de infantes, asimismo desarrollaron una propuesta alternativa desde una postura crítica.

Las corrientes pedagógicas en el marco de las teorías del orden y del conflicto.

Concepciones y prácticas de los docentes de Nivel Inicial.

El pasado de los docentes actúa configurando las percepciones, lasrepresentaciones, las concepciones y prácticas que tienen en la actualidad. Esto permite entender las diferentes propuestas pedagógicas que conviven en las instituciones y que fundamentan la tarea de los maestros.
Las prescripciones de las diferentes corrientes pedagógicas que surgen, condicionan las concepciones y prácticas que el docente construye en su hacer cotidiano. El maestro incorporaciertas disposiciones para pensar, actuar y sentir, que de algún modo se basan en los lineamientos teóricos que sustentan las distintas pedagogías.

Teorías del Orden y teorías del conflicto.

Para poder analizar la relación que existe entre las tendencias pedagógicas y la función social que se le atribuye a la escuela, se recurre a los aportes de la sociología de la educación. Las teorías sedividen en dos grupos: las que se basan en el paradigma del orden, y las que lo hacen en el paradigma del conflicto.

Las teorías del orden comprenden a la sociedad como un sistema unificado sobre la base de un núcleo de valores, una cultura y una organización política, compartidos por consenso; es armónica, integrada, estable y ordenada.
La educación se centra en la conservación de laestructura social a través de la socialización activa de los miembros que la integran. Tiene como objetivo, garantizar la integración de los individuos a la sociedad y la construcción de una sociedad igualitaria. Las corrientes educativas que se enmarcan dentro de estas posturas se caracterizan por un claro optimismo pedagógico en relación al poder transformador de la educación sobre la sociedad. Lafunción que se le asigna a la escuela es la de proporcionar a los individuos las habilidades indispensables según las necesidades técnicas del modelo social, y formarlos en los valores y normas “establecidos” para que acepten el orden estructural vigente. La preparación de los individuos es diferencial. Según esta teoría la escuela proporciona oportunidades equivalentes a todos los miembros de lasociedad y la asignación y el desempeño de distintas funciones se debe a los méritos personales.
Los teóricos del conflicto interpretan el análisis del orden como la estrategia de un grupo de dirigentes, para lograr un control social más efectivo. La sociedad se caracteriza por el conflicto entre clases y grupos de clase con formas de entender la realidad, objetivos e intereses diferentes. La...