Didactica aplicada a instrumentos musicales

La Didáctica aplicada a la enseñanza del instrumento



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En éste artículo vamos a intentar dar respuesta a una serie de interrogantes sobre un tema que cada día adquiere mayor importancia: ¿cómo enseñar un instrumento?; ¿existe una metodología a aplicar en la formación de ejecutantes?; ¿en quéconsisten estos métodos?; ¿existe, en fin, una didáctica que pueda ser aplicada a la música instrumental?.



Lo primero que debemos hacer es comprender qué es la Didáctica. Originariamente se la definió como el arte de enseñar. Esta concepción de la didáctica exigía poco del docente, pues se fundamentaba en la idea de que éste era poseedor de un "don" innato que lo capacitaba para enseñar. Sólomucho después se reconoció la existencia de una base científica en la enseñanza. La revolución copernicana de la educación que se inicia en el siglo pasado desplaza el foco de interés del educador hacia el educando. El aprendizaje será ahora considerado un proceso que se lleva a cabo internamente en el alumno, y la didáctica será entonces la conceptualización de cómo llevar al educando a alcanzarlos objetivos de la educación. En otras palabras, la didáctica es la acción que el docente ejerce sobre la dirección del educando, para que éste llegue a alcanzar los objetivos de la educación. Este proceso implica la utilización de una serie de recursos técnicos para dirigir y facilitar el aprendizaje.



Vamos ahora a tratar de aplicar estos conceptos a la formación de un intérprete, esdecir, a la enseñanza de la música instrumental. Debemos antes que nada establecer dos renglones diferentes: la enseñanza instrumental para los niños que se inician, y la enseñanza instrumental para alumnos con una formación previa como ejecutantes, es decir, lo que llamaríamos comunmente clases de perfeccionamiento.



En el primero de los renglones ha habido una verdadera revolución en estesiglo Las experiencias y teorías educativas de Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Key, Dewey, Claparede, Ferriére, Montessori y tantos otros se verán reflejadas también en la enseñanza de la música en nuestro siglo. En el campo específico de la ejecución instrumental métodos como el Suzuki, el de John Thompson, el de John Williams, el de Eta Cohen, el de Paul Herfurth, el de David Hirschberh, elEstrellita (Musiyama) son un claro ejemplo de esta llamada "Escuela Nueva".



A pesar de estar sustentados por teorías muy disímiles, estos métodos tienen el mismo principio generador: tratan de hacer más accesible y adecuado para la edad psíquica y fisiológica de los niños el aprendizaje de un instrumento.



Uno de los aspectos más interesantes de resaltar es que éstos métodos se basanimplícitamente en los principios didácticos fundamentales:



1- Principio de la proximidad : la enseñanza debe partir del punto más próximo posible a la vida del educando. El repertorio que utilizan los métodos que hemos citado está constituido en su mayoría por canciones infantiles o por obras de grandes maestros especialmente escritas para los niños: Album de la Juventud de Robert Schumann, o elMikrokosmos y las Piezas para Niños de Bela Bartok, o el Album de la Juventud OP. 39 de P.I. Tschaicovsky. Al fundamentar el repertorio en canciones infantiles tradicionales o en aquellas especialmente compuestas para los niños, están cumpliendo con este principio didáctico: van de lo conocido a lo desconocido, de los cercano a lo remoto.



2- Principio del ordenamiento: las tareas y laspartes de un todo deben tener una secuencia para facilitar su asimilación y aprendizaje. Todos los métodos citados van de lo simple a lo complejo, y lo aprendido en una obra será aplicado y ampliado en la siguiente.



3- Principio de la adecuación: todo debe adaptarse a las necesidades y posibilidades del educando y de la sociedad. En nuestra sociedad se haría necesario, por ejemplo, hacer un...