didactica como disciplina

La didáctica ha sido considerada por muchos investigadores y docentes como una disciplina de poco valor y a través de los años como una seudociencia o seudodisciplina que tiene poca importancia en las prácticas pedagógicas y de enseñanza. Esta tendencia tiene relación con el hecho de considerarla simplemente como método o instrumento.
Mirar hacia un aula de clase, el maestro y los estudiantesconfiguran una relación que ante todo es humana y que por lo tanto es compleja y particular. Asumen posturas frente a la construcción de conocimiento y su proceso formativo, por lo cual cada espacio debe comprenderse
asumiendo su particularidad.
Por tanto, observar un salón de clase universitaria es un lugar de investigación y construcción de conocimiento que permite explorar las complejasrelaciones que se dan; entre los agentes educativos en torno a: diferentes objetivos (formativos, instruccionales, profesionalizantes, etc.); la enseñanza y formación profesional del individuo; los intereses particulares de los docentes y los institucionales; la enseñanza como práctica intencionada y el aprendizaje, y finalmente, educación, enseñanza y cultura.
Ante esto surge una pregunta. ¿Cuáles la ciencia que puede explicar los procesos complejos y las relaciones que se dan en el aula? Algunos han considerado que esta ciencia es precisamente la didáctica, porque es una disciplina que teoriza sobre las prácticas de enseñanza, aportando elementos que son fundamentales para generar mejores prácticas de enseñanza.
La didáctica es ante todo una disciplina de invención social, porquedesarrolla estrategias que favorecen la formación humana, la autonomía y la construcción del conocimiento.
La didáctica no es reconocida como ciencia aun por los propios docentes.

Antecedentes y objeto de estudio de la didáctica

Las primeras obras que se han encontrado sobre didáctica hacen referencia a las obras del alemán Wolfgang Ratke (1614-1618) y de Comenio (1592-1670). Quizás una de lasmás conocidas de Comenio sea Didáctica Magna, que es una serie de tratados para la enseñanza de la ciencia, las lenguas, las artes, la piedad y las costumbres.
El desarrollo de disciplinas como la fisiología y la psicología fue un aporte a la epistemología de la enseñanza de la ciencia, porque se consideraba necesario que el conocimiento empezara por los sentidos.
Los principios propuestos porComenio explicitan métodos de enseñanza que favorecen el surgimiento de la razón y permiten a todos el acceso al conocimiento, la didáctica cobra importancia en cuanto se le asume como una ciencia que establece principios.
Kantor (1924) propone una nueva comprensión del comportamiento desde el plano
biopsicosocial, donde lo biológico, lo social, lo psicológico, lo cultural y lo contextualintervienen en la forma como el individuo interactúa con el ambiente.
Otras investigaciones sobre los estilos de aprendizaje (Gadner, 1995), corrientes constructivistas del conocimiento (Piaget, 1973; Wertsch, 1995), aprendizaje significativo (Ausubel, Novak y Hanesian, 1983) y aprendizaje colaborativomuestran las tendencias actuales, sin olvidar el papel de la introducción de las nuevas tecnologías enel ámbito educativo. Además el pensamiento filosóficomodernista y postmodernista, y la transformación social y cultural en un mundo globalizado y una sociedad del conocimiento, inciden directamente en la construcción del objeto de estudio de la didáctica actual.
Sin embargo, y a pesar de las críticas a las que ha sido sometida la didáctica, ha venido ocupándose de problemas particulares alinterior del aula de clase y con relación al contexto institucional y mundial. Por tanto, se han sumado aportes a la construcción teórica de la didáctica, lo que incide directamente sobre las prácticas de enseñanza.
Es por ello que es una ciencia en construcción que determina su propio campo de investigación.
La didáctica puede entenderse como una disciplina que aporta a la comprensión de las formas...