didactica critica
Páginas: 7 (1542 palabras)
Publicado: 12 de noviembre de 2013
DIDACTICA CRÍTICA
INTRODUCCIÓN
Sabemos que la didáctica sirve como instrumento que permite la solución de problemas que se encuentran en la práctica docente cotidiana y que también puede ser utilizada por los maestros para la reflexión y análisis de el mismo, de lo anterior se puede concretar que es su práctica docente la principal causa de conflictos o de deseos que llevan a los maestros ainiciar estudios relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje y que esto se puede definir como el objeto central de la práctica.
Las corrientes de la didáctica son: Tradicional, Nueva, Tecnocrática y Crítica en donde se hablara un poco de la corriente Tradicional y Tecnocrática haciendo especial énfasis en la corriente didáctica Critica, tocando así algunos puntos como son: historia,definición, que establece y cual es el objetivo.
Por ultimo citare una conclusión acerca de cómo ha ido cambiando la corriente didáctica comparándola con las dos anteriores y como se ha visto dicho cambio en la sociedad.
LA DIDACTICA CRÍTICA
Surge en la segunda mitad del siglo XX es la didáctica que cuestiona las didácticas anteriores como son la tradicional que data del siglo XVIII y latecnocrática que esta se relaciona con la modernidad a partid de los años 50. Propone la sobre problemas comunes entre maestros y alumnos, y toma de referencia la problemática social y sus relaciones dialécticas estableciendo la acción como un que revalora la formación docente y propone nuevos elementos para el proceso de aprendizaje. Una de las intenciones es que la relación maestro-alumno seestreche, también se discute la relación de poder y sus contradicciones y se recupera el aspecto afectivo. En este sentido el conocimiento es constructivista, parte de la problematización de la realidad para una transformación social.
La escuela crítica o didáctica critica, es la corriente filosófica que llega al campo de la educación primero que nada con el libro de Carr y Kemmis con el títuloTeoría crítica de la Enseñanza, el cual propone un enfoque práctico del hecho educativo, y un criterio de análisis deliberante y reflexivo, que busca más allá de la autorreflexión propia del enfoque práctico, el descubrimiento de las distorsiones ideológicas e institucionales que pueden impedir la comprensión de los hechos a analizar.
La didáctica crítica es un proceso de acciones comunicativasinformadas por la Teoría crítica, con el fin de analizar la práctica docente, descubrir el contexto y las teorías que la atraviesan, purificar las distorsiones subyacentes en su aplicación y mejorarla con vistas a la emancipación de los individuos y de la sociedad.
La escuela crítica (o didáctica crítica) establece la enseñanza y el aprendizaje como una dualidad inseparable y de granimportancia que deben tomarse en cuenta para introducir al hombre en un proceso de formación y que le permita solucionar sus problemas haciendo buen uso de su libertad, privilegiando la creatividad, solidaridad, cooperación y el cultivo de los valores humanos.
Para mejorar la calidad de la educación utiliza las "técnicas grupales de aprendizaje" para procurar la producción del conocimiento y lacreatividad a través de la participación activa de los actores del proceso: profesores y estudiantes, privilegiando la investigación. Dentro de estas técnicas grupales de aprendizaje, haremos énfasis en: La exposición activa, el interrogatorio, la demostración, la investigación bibliográfica y práctica, el simposio, la mesa redonda, el panel, la discusión dirigida, el foro, el socio drama, la enseñanza,en grupo (o team teach), el seminario, el Philips 66 y el brainstorming, todas estas son técnicas grupales y muy funcionales.
Es precioso anotar que para aplicar estas técnicas grupales de aprendizaje, el profesor debe recurrir también a las ayudas didácticas de la escuela tradicional y a los recursos de la didáctica tecnológica convirtiéndolos también en instrumentos de apoyo para la...
INTRODUCCIÓN
Sabemos que la didáctica sirve como instrumento que permite la solución de problemas que se encuentran en la práctica docente cotidiana y que también puede ser utilizada por los maestros para la reflexión y análisis de el mismo, de lo anterior se puede concretar que es su práctica docente la principal causa de conflictos o de deseos que llevan a los maestros ainiciar estudios relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje y que esto se puede definir como el objeto central de la práctica.
Las corrientes de la didáctica son: Tradicional, Nueva, Tecnocrática y Crítica en donde se hablara un poco de la corriente Tradicional y Tecnocrática haciendo especial énfasis en la corriente didáctica Critica, tocando así algunos puntos como son: historia,definición, que establece y cual es el objetivo.
Por ultimo citare una conclusión acerca de cómo ha ido cambiando la corriente didáctica comparándola con las dos anteriores y como se ha visto dicho cambio en la sociedad.
LA DIDACTICA CRÍTICA
Surge en la segunda mitad del siglo XX es la didáctica que cuestiona las didácticas anteriores como son la tradicional que data del siglo XVIII y latecnocrática que esta se relaciona con la modernidad a partid de los años 50. Propone la sobre problemas comunes entre maestros y alumnos, y toma de referencia la problemática social y sus relaciones dialécticas estableciendo la acción como un que revalora la formación docente y propone nuevos elementos para el proceso de aprendizaje. Una de las intenciones es que la relación maestro-alumno seestreche, también se discute la relación de poder y sus contradicciones y se recupera el aspecto afectivo. En este sentido el conocimiento es constructivista, parte de la problematización de la realidad para una transformación social.
La escuela crítica o didáctica critica, es la corriente filosófica que llega al campo de la educación primero que nada con el libro de Carr y Kemmis con el títuloTeoría crítica de la Enseñanza, el cual propone un enfoque práctico del hecho educativo, y un criterio de análisis deliberante y reflexivo, que busca más allá de la autorreflexión propia del enfoque práctico, el descubrimiento de las distorsiones ideológicas e institucionales que pueden impedir la comprensión de los hechos a analizar.
La didáctica crítica es un proceso de acciones comunicativasinformadas por la Teoría crítica, con el fin de analizar la práctica docente, descubrir el contexto y las teorías que la atraviesan, purificar las distorsiones subyacentes en su aplicación y mejorarla con vistas a la emancipación de los individuos y de la sociedad.
La escuela crítica (o didáctica crítica) establece la enseñanza y el aprendizaje como una dualidad inseparable y de granimportancia que deben tomarse en cuenta para introducir al hombre en un proceso de formación y que le permita solucionar sus problemas haciendo buen uso de su libertad, privilegiando la creatividad, solidaridad, cooperación y el cultivo de los valores humanos.
Para mejorar la calidad de la educación utiliza las "técnicas grupales de aprendizaje" para procurar la producción del conocimiento y lacreatividad a través de la participación activa de los actores del proceso: profesores y estudiantes, privilegiando la investigación. Dentro de estas técnicas grupales de aprendizaje, haremos énfasis en: La exposición activa, el interrogatorio, la demostración, la investigación bibliográfica y práctica, el simposio, la mesa redonda, el panel, la discusión dirigida, el foro, el socio drama, la enseñanza,en grupo (o team teach), el seminario, el Philips 66 y el brainstorming, todas estas son técnicas grupales y muy funcionales.
Es precioso anotar que para aplicar estas técnicas grupales de aprendizaje, el profesor debe recurrir también a las ayudas didácticas de la escuela tradicional y a los recursos de la didáctica tecnológica convirtiéndolos también en instrumentos de apoyo para la...
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