Didactica de la contabilidad

III JORNADAS INTERNACIONALES DE CONTABILIDAD
Área II- PEDAGÓGICA Y DE INVESTIGACIÓN
Tema 1.1: Herramientas pedagógicas en la enseñanza de la contabilidad

TÍTULO: DIDÁCTICA DE LA
CONTABILIDAD – ¡ROMPAN
TODO!
Autor: Alfredo O. Zgaib
( e-mail: azgaib@alfredozgaib.com.ar)

Univ. Nacional del Comahue
Categoría docente: adjunto a cargo de cátedra
Domicilio: Tucumán 513-3° piso-of. 315 –General Roca – Río Negro, Argentina
T.E. – fax – 54-2941- 426330

Uruguay, noviembre de 2008

TÍTULO: DIDÁCTICA DE LA CONTABILIDAD – ¡ROMPAN TODO!
AUTOR: ALFREDO O. ZGAIB

RESUMEN
El profesor de contabilidad debe enfrentar un desafío apasionante: el de ayudar a revelar
los signos vitales y pintar con fuertes colores a una disciplina supuestamente abstracta y
gris.
No se trata de un retosencillo. A cada paso correrá el riesgo, nada despreciable en este
campo del saber, de repetir procedimientos mecanizados, modelos inermes y rutinas
imperecederas. Fenómeno que suele transgredir las fronteras áulicas para adentrarse
incluso en los dominios mismos de la práctica profesional.
El secreto para despejar dicho camino no consistirá sino en mostrar a la contabilidad
como unadisciplina viva. Algo que los contables –sean docentes, estudiantes o
diplomados- solemos desechar como si emuláramos al personaje imaginado por Roger
Waters para “The Wall”; ladrillo por ladrillo, vamos levantando una pared que separa a la
contabilidad del resto del mundo.
Primer ladrillo en la pared. Resulta innegable la importancia de construir paradigmas,
pero… Los problemas en el proceso deenseñanza-aprendizaje y

en el ejercicio

profesional empiezan cuando aquellos modelos, en tanto simplificaciones de la realidad,
adquieren vida propia,

se despojan por completo de los sucesos económicos que

debieran servirle de sustento y se vuelven contra sus propios creadores. Es el primer
ladrillo en la pared.
Cuando llegamos a este punto adquiere mayor trascendencia la ecuacióncontable básica
que los escenarios representados por ella; importa más el balance entre debe y haber
que el hecho puntual reflejado por un registro cualquiera y todo parece ceñirse a la
necesidad de que la “contabilidad cierre”.

Por esa vía se robotiza el proceso de

enseñanza-aprendizaje e incluso la actuación profesional, la contabilidad alcanza niveles
exagerados de abstracción oformalidad y su lenguaje se torna tan abstruso como vacío
de contenido.
Pensar y abordar la contabilidad como disciplina viva no implica renegar de los modelos
ni las demás construcciones teóricas. Supone tomarlos como punto de partida para
interpretar la realidad, estableciendo una conexión permanente entre los escenarios
donde ocurren los sucesos económico-financieros y los paradigmas utilizadoscomo
plataforma para identificarlos, registrarlos, clasificarlos e interpretarlos.
Otro ladrillo en la pared (parte II)- Para enseñar contabilidad el punto de partida debería
estar fuera de las fronteras de esta disciplina. Si admitimos que la contabilidad debe

reflejar hechos de carácter económico-financiero, deviene poco razonable adentrarnos en
las fronteras contables sin un conocimientoprevio de la naturaleza y peculiaridades de
los fenómenos económico-financieros.
Ese desconocimiento previo contribuye a vaciar el contenido de la contabilidad y colocar
otro ladrillo en la pared. De ese modo la contabilidad y sus prácticas siguen aislándose
de su entorno.
Otro ladrillo en la pared (parte III)- La mayoría de los programas de materias e incluso
los libros sobre temascontables, después de una breve introducción general, suelen
enfocarse cuestiones de medición y/o exposición de cada uno de los componentes de la
ecuación patrimonial
Vemos partes y partes… y más partes. Incluso si dichos programas proponen terminar
con la preparación y presentación de informes contables… Eso, cuando un cuatrimestre
basta para satisfacer las metas del programa de la materia....