Didactica de la ed. tecnológica

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
UNIDAD DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
SÉPTIMO SEMESTRE

PROFESORES

CECILIA AMTHOR CERDA
LUIS UGALDE ROJAS

Educación Tecnológica en el Currículo Escolar Chileno

1.- Introducción.

El Sector de EducaciónTecnológica es el nuevo currículo nacional. Este documento pretende establecer una base única para facilitar la coordinación de los esfuerzos realizados en la implementación de este sector por el Ministerio de Educación, profesores, instituciones educacionales y editoras de texto o de material de apoyo.
El documento presenta una descripción de elementos que se desprenden del marco curricular para laeducación básica y media, y que son centrales para la comprensión del Sector y de los instrumentos elaborados para su implementación. La comprensión y conocimiento del enfoque del Sector curricular de Educación Tecnológica, de los fundamentos considerados en el diseño del Marco Curricular, de los elementos didácticos presentes en los programas de estudio y de los estándares de aprendizaje,permite que los distintos agentes involucrados en la implementación del sector, intervengan con una base única. Intervención coordinada que facilita la tarea de instalar en el sistema escolar un nuevo Sector Curricular, que dará cohesión a los esfuerzos futuros por perfeccionarlo.
La exposición se realiza bajo plena convicción de la centralidad que adquiere el papel del profesor en laimplementación del nuevo currículo, considerando que: “los profesores de Educación General Básica y de la asignatura de Educación Tecnológica, se pueden observar que tanto en el ámbito primario como secundario, están en posición única de influenciar directamente la percepción de la administración escolar, de sus pares y de los alumnos, respecto al rol de la tecnología en la sociedad, entregando capacidadespara participar tanto en el desarrollo tecnológico como en él dialogo crítico respecto a las relaciones de la tecnología con la sociedad, el medioambiente y la formas de vida contemporáneas. La Educación Tecnológica debe ir más allá de la transmisión de las formas más efectivas y económicas de la utilización de la sociedad moderna permitiendo incorporar una investigación crítica del propósitosocial de la tecnología.

2. La Comprensión del Sector Educación Tecnológica a partir del Marco curricular corresponden a los Decretos 220 y 240 del Ministerio de Educación.

La descripción de elementos que se desprenden del Marco Curricular para la Educación básica y media son esenciales para la comprensión del Sector de Educación Tecnológica y de los instrumentos elaborados para suimplementación.
De los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos que el marco Curricular define para la formación general del Sector y de los Objetivos Fundamentales Transversales para el conjunto de los Sectores y Subsectores, se desprenden dos aspectos básicos para la comprensión del sector que son:

A. Ejes propios del sector cuyas perspectivas y objetivos sirven de basepara la construcción de los estándares de aprendizaje, y.

B. Un enfoque didáctico que establece como los profesores enseñan y como los estudiantes aprenden en el sector de Educación Tecnológica, que junto con lo anterior, sirve de base para el diseño y elaboración de programas de estudios, y de otros instrumentos que facilitan la implementación del Sector.Programa de Estudios y
otros instrumentos para la
implementación curricular

2.A Ejes de Educación Tecnológica.

Los ejes propios de Educación Tecnológica se pueden diferenciar en dos tipos, unos que responden a temas centrales de tecnología denominados ejes temáticos y estos son los...