Didactica de la educacion superdotacion

MI modelo didáctico

NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES





Ana María González Villarta
Grado de Pedagogía
Curso 2013/2014
Centro asociado: Benidorm
ÍNDICE:

1- A) JUSTIFICACIÓN
B) CONTEXTO Y DESTINATARIOS
2- NARRATIVA DE LA EXPERIENCIA.
3- ESQUEMA CONCEPTUAL DE LA EXPERIENCIA.
4- OBJETIVOS: A) GENERALES
B) ESPECÍFICOS
5- METODOLOGÍA
6-ELABORACIÓN DEL MODELO DIDÁCTICO:enfoque y perspectivas
7-ACTIVIDADES
8-COMPETENCIAS
9-CONCLUSIONES Y PROPUESTAS
10-BIBLIOGRAFÍA-WEBGRAFÍA













1-A) JUSTIFICACIÓN:
"Me aburro…", es la frase más repetida por aquellos niños a los que solemos llamar "superdotados" o niños con altas capacidades. Estos niños, pese a lo que gran parte de gente piensa, no son los niños con mejores notas académicas en todos los casos, alcontrario. Los estudios de un niño superdotado (en un porcentaje superior al 65%) acaban en fracaso escolar.
El 2% de la población, unos 300.000 alumnos españoles, según los estudios, tiene potencialmente altas capacidades, pero apenas unos 3.000 están reconocidos por el sistema educativo, con medidas de flexibilización o aceleración de cursos.
Lo más importante por lo tanto, sería saber qué es ser unniño superdotado, como detectar a un niño superdotado, y su problemática específica en la educación.
Para ayudar tanto a los niños, como apoyar a los padres y también al profesorado, crearemos un programa especial para superdotados.

B) CONTEXTO:
La superdotación y las altas capacidades son conceptos todavía controvertidos y no exentos de polémica respecto a su significado, evaluación eintervención. Todo el mundo sabe, sin embargo, que se trata de un término que se utiliza para designar a aquellos niños que poseen una alta inteligencia. Otra cuestión es qué entendemos por inteligencia y cómo podemos medirla para establecer unos criterios fiables de identificación entre niños con aparentes buenas capacidades.
El primer psicólogo que utilizó la palabra “superdotado” fue el estadounidenseLewis Terman (1.932) para referirse a los sujetos que estén en la franja superior del 1% en los resultados de inteligencia general evaluada mediante las escalas Stanford-Binet.
Más adelante fue cogiendo relevancia el concepto de C.I. (Cociente Intelectual), para considerar al superdotado como el sujeto que obtenía una puntuación igual o superior a un valor de 130.
Evidentemente, estos estudiosbasaban sus apreciaciones sólo en la consecución de un determinado nivel intelectual medido mediante pruebas específicas. No obstante, hoy en día, sabemos que la superdotación incluye, además, una serie de características y capacidades que van más allá de un simple número. Por tanto, un CI igual o superior a 130 o una capacidad intelectual elevada serían una condición necesaria pero no suficiente.Respecto a los síntomas de la superdotación, muchos padres sospechan de altas capacidades en sus hijos pero no siempre se confirman. Esto se debe a que hay que diferenciar lo que llamamos "niños precoces"(respecto a su edad cronológica), niños con talento en ciertas áreas como la música, el dibujo, etc., y niños con altas capacidades y niños con superdotación.
Todos estos niños suelen ser despiertos,curiosos, se interesan activamente por su entorno pero son, ante todo, niños con unas necesidades propias de su edad cronológica independientemente de su nivel de inteligencia. Por todo ello se hace necesario recordar que también sus necesidades psicológicas y afectivas deben ser atendidas y la intervención no debe centrarse únicamente en desarrollar su potencial intelectual. 
Hay que tener encuenta que cada niño sigue su propio curso de maduración cognitiva y puede que, en un momento dado, alcance anticipadamente una determinada habilidad en un área concreta pero puede ser más lento en conseguir otras.
Lo que sí parece claro es que los niños superdotados exhiben un talento precoz. Así asumen anticipadamente la capacidad para emitir frases completas cuando otros niños de su edad están...