Didactica de la estadistica

¿CUÁL ES LA MANERA MÁS APROPIADA PARA APLICAR LA DIDACTICA DE LA ESTADÍSTICA EN LA BASICA SECUNDARIA?

Recientemente la estadística se ha incorporado, en forma generalizada, al currículo de matemáticas de la enseñanza primaria y secundaria y de las diferentes especialidades universitarias en la mayoría de los países, las razones de este interés hacia la enseñanza de la estadística han sidorepetidamente señaladas por diversos autores, desde comienzos de la década de los ochenta (Holmes 1980)1.

Partiendo de esto, en los planes y programas de matemática para la educación básica y media, se puede observar que la estadística está incorporada en forma generalizada, es decir, como un contenido más; no logrando, la mayoría de los docentes desarrollar la estadística dentro del aula declases, quizás porque en su cronograma no se alcanza a orientar, o también por la complejidad que muchos perciben de esta ciencia a la hora de orientarla, o a lo mejor carece de importancia para ellos, o hay dificultad para orientarla a sus alumnos.

Sin importar cuál sea la razón para orientar o no los contenidos propios de la estadística en la básica secundaria, está situación conlleva a lanecesidad de considerar por parte del docente la importancia de esta asignatura en la formación de sus estudiantes como fuente de conocimiento y herramienta fundamental en los procesos de investigación, ya que sus bases en esta área les permitirían incluso tener un mejor desempeño en las pruebas ICFES y en algunas asignaturas (por no decir que en la mayoría) cuando acceden a la educación superior,exigiéndose a los docentes para los contenidos propios de la estadística el diseño de mecanismos, propuestas y metodologías que les permitan orientarla y no omitir sus contenidos al momento de realizar sus clases, lo cual desde un punto de vista personal sucede porque aún no se ha logrado comprender que la estadística no se debe enseñar de la misma forma que el álgebra o la geometría, ya que no existenteoremas o proposiciones que nos permitan englobar tal conocimiento y ésta requiere de una metodología más activa, exploratoria y creativa.

Al tratar de reflexionar en lo anterior, así como sobre aquel conjunto de mecanismos y propuestas metodológicas para la orientación de la estadística, surge el tema de una formación didáctica, la cual es necesaria que manejen quienes orientan matemáticas yque permite de una u otra manera que frente a la estadística los alumnos puedan alcanzar un aprendizaje significativo, sin embargo, cabe preguntarse ¿Qué aspectos de dicha formación didáctica son necesarios para esta asignatura?, ¿Qué tipo de situaciones didácticas se pueden usar para la enseñanza del contenido estadístico, si se quiere ser consecuente con los principios constructivistas delaprendizaje, con la importancia de la interacción social y del trabajo en grupo del alumno?.

Teniendo como base que en la formación didáctica intervienen una serie de elementos que bien manejados en un aula, involucran prácticas que despiertan en los estudiantes protagonismo, reflexión, interés, generación de expectativas, motivación, creatividad, entre otros, su integración con la ciencia de laestadística, permite identificar un conjunto de herramientas metodológicas cuyo uso pueden ser la manera más apropiada para orientar la estadística de forma didáctica en la básica secundaria. Para ello, un aspecto señalado por expertos es el que habla que “la estadística es un buen vehículo para alcanzar las capacidades y competencias comunicativas, tratamiento de la información, resolución deproblemas, uso de computadores y trabajo cooperativo y en grupo de los estudiantes, elementos a los que se le dan gran importancia en los nuevos currículos hoy en día”. (Begg, 1997, p.17).2

Continuando con la afirmación anterior, es importante destacar también que la probabilidad y la estadística se pueden aplicar fácilmente de manera didáctica, puesto que según Begg, no requieren técnicas...