Didactica de la literatura

Introducción
La enseñanza de la literatura se constituye hoy en un reto para quienes nos hemos dado a la tarea de la
educación. Un reto que se debe ubicar en un contexto histórico y cultural donde vemos emerger
discursos sobre los campos literarios y didácticos que se caracterizan por su variedad y ambivalencia, y
que son el reflejo de la explosión de las verdades cerradas y centralizadasque la Modernidad le
concedió a las diferentes ciencias y disciplinas. Un mundo de crisis económicas, de nuevos 97
acontecimientos políticos, de un desarrollo absoluto y generalizado de la tecnología, de la acumulación
del capital multinacional, mueven nuestras seguridades y esquemas.
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Las prácticas pedagógicas en el aula de clase no son ajenas a estos acontecimientos y a las nuevasdiscursividades que se tejen alrededor de la Educación y la Literatura, por el contrario, reclaman
reflexiones y novedades educativas que sintonicen con los tiempos que corren y posibiliten una
verdadera proximidad entre escuela y vida. Este ensayo quiere presentar algunos caminos recorridos
por la Didáctica de la Literatura y desde ese lugar proponer un enfoque o perspectiva que busque darrespuestas aproximativas a esta disciplina reciente en el ámbito universitario. Quiere recoger diversas
propuestas que llegan desde la Pedagogía y la Literatura, buscando una posibilidad de articulación de
estos dos campos del conocimiento. Pero esta propuesta, en principio teórica, estaría incompleta sino
buscara derroteros que vayan haciendo caminos en el escenario escolar. Por estoentra a considerar
algunas generalidades sobre la Práctica docente en el Programa de Licenciatura en Literatura.
Didáctica de la Literatura: una historia reciente
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Un recorrido por la historia reciente de la Didáctica de la Literatura, tiene varias implicaciones teóricas.
De un lado se debe considerar la relación entre Pedagogía y Didáctica; de otro lado los
desenvolvimientos de la teoríay la crítica literaria; para encontrar la convergencia y el surgimiento de
esta especialidad o especificidad educativa y desde este punto plantear los futuros derroteros de esta
disciplina.
La Educación, hecho histórico y social, ha encontrado en la Pedagogía la discursividad formal que lo
expone como un conocimiento metódico, sistematizado y unificado, y lo proyecta en una praxis
3educativa. Entre los siglos XVI y XVII, Comenio recoge de la filosofía la preocupación sobre el
proceso de conocimiento, y lo aplica a un aspecto específico de la educación, la Didáctica.
...Por eso, lo esencial en el fenómeno educativo es cómo debe conocer el sujeto, o sea, cómo debe actuar o proceder el
maestro para que se pueda efectuar en el sujeto que aprende ese proceso deconocimiento esperado... (Bedoya, 1989: 70)

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Para ampliar esta discusión con respecto a la Educación ver: Colom, A. y Melich J.C, Después de la Modernidad. Nuevas filosofías de
la educación, Buenos Aires: Paidós 1997.
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Bernardino Salinas plantea en Límites del discurso didáctico actual: “¿Qué se puede entender por discurso didáctico actual? En laliteratura generada en los últimos veinte años, hay verdaderas dificultades para distinguir los límites conceptuales del objeto del discurso”
AV. Volver a pensar la educación (Vol. II) Prácticas y discursos educativos, Madrid: Ediciones Morata, p.45, 1995.
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Se entiende como una acción que se reflexiona y transforma. Nota de la autora 98
Partiendo de la pregunta del cómo, la didáctica seconvirtió en una disciplina que daba instrumentos
para una adecuada enseñanza de los docentes y un eficaz aprendizaje de los estudiantes. Trayendo
como consecuencia la construcción de una Didáctica General, que proveía una normatividad por la cual
se guiaba el docente para su práctica pedagógica. En las aulas de clases se continúan aplicando estos
métodos, que identificamos con el...