Didactica De La Matematica


Trabajo Practico Nº1
La enseñanza de la matemática



1) Con la mirada puesta en las primeras clases, los que cursan TPLM, escriban en no más de diez renglones, de qué manera trabajamos. Pueden tener en cuenta la organización grupal, la forma en que obtuvieron información sobre los sistemas vistos, que rol desempeño la profesora a cargo, que acciones desarrollaron Ustedes como alumnos y en quémomento se sacaron conclusiones, entre otros aspectos. Aun no curse esta materia

2) Durante estas primeras clases, nos hemos acercado a distintos sistemas de numeración (egipcio, chino y maya). Busquen en la bibliografía de consulta un fragmento –a modo de cita- que justifique el haber realizado dicho trabajo, transcríbanlo y expliciten los motivos por los cuales los seleccionaron.

“Generar enlas salas espacios de producción matemática por parte de los alumnos supone –entre otras cosas- enfrentarlos a problemas que los desafíen intelectualmente, que les resulten de cierta complejidad- en el sentido de poder representarse cual sería una solución y poder iniciar algún camino de búsqueda.”

Elegí esta frase, dado que si bien aun no curse la materia estuve realizando los ejercicios delcuadernillo y se ve claramente que en las actividades sobre los distintos sistemas de numeración se nos dio la oportunidad de trabajar sobre algo novedoso, que representaba un obstáculo cognitivo, algo nuevo pero que nos permitía a su vez utilizar herramientas que ya poseemos, conocimientos que hemos adquirido previamente para poder resolverlas. Esto es, poder iniciar un camino de búsqueda yrepresentarnos cuales serían las soluciones posibles aun sin tenerla a mano instantáneamente.

3) Que plantean ambos diseños con respecto a la enseñanza de la matemática?

Ambos diseños plantean cosas en común. Por un lado, que los alumnos que entran en primer año tienen un bagaje de conocimientos matemáticos producto de sus experiencias e interacciones sociales fuera de la escuela o vinculadas a su pasopor el jardín. Es necesario recuperar dichos conocimientos y evitar las rupturas, estableciendo de alguna forma puentes entre los que los chicos “traen” es decir que ya saben y los conocimientos nuevos que el docente se proponga enseñar. Los conocimientos matemáticos con los que los alumnos llegan al aula se reorganizan mediante la enseñanza sistemática. Por otro lado ambos diseños tambiénplantean que no son los problemas en si mismos ni de manera automática los que generan aprendizaje, sino el tipo de actividad o trabajo realizado en torno de ellos. Esto significa que los aprendizajes matemáticos requieren compromiso personal de los niños frente a las situaciones y también una confrontación con otros para explicar y discutir acerca de los procedimientos y respuestas obtenidas estaposición debe ser construida a lo largo de la escolaridad y el docente juega un papel clave en ofrecer las condiciones para que pueda instalarse y sostenerse. No son los contenidos matemáticos lo mas importantes al “hacer matemática” sino formas de pensar y de crear conocimientos específicas que fueron creadas por la cultura.


4) Ese tipo de propuesta ¿Tiene alguna semejanza con la planteada en surelato? Si, sobre todo en tanto los contenidos con los que llegamos a la cursada de esta materia, con las actividades que implicó permitían la adquisición de nuevos conocimientos, sirviendo dicha tarea como puente entre lo “viejo” ya conocido y lo “nuevo” que se nos presentaba. Además, por lo que me contaron mis compañeras, durante la realización de las actividades y luego de finalizadas se dio lugara una puesta en común, debate y búsqueda en conjunto de las respuestas mas adecuadas y estas son formas particulares de hacer y producir conocimiento que han sido elaboradas por la cultura.

5) Que es el modelo apropiativo o aproximativo? Explique
El modelo apropiativo o aproximativo es el modelo basado en el constructivismo y centrado en la construcción de saberes por parte del alumno. En...