didactica de la quimica

SOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DE CARÁCTER COTIDIANO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA EN ESTUDIANTES DEL GRADO 10 DEL GIMNASIO ALTAIR DE LA SABANA DE LA CIUDAD DE SINCELEJO





LUIS ALBERTO MARRUGO MERCADO




DIVISION DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ENFASIS EN CIENCIAS NATURALES
DIPLOMADO EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍASINCELEJO - SUCRE
2013



SOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DE CARÁCTER COTIDIANO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA EN ESTUDIANTES DEL GRADO 10 DEL GIMNASIO ALTAIR DE LA SABANA DE LA CIUDAD DE SINCELEJO



LUIS ALBERTO MARRUGO MERCADO

Trabajo de grado presentado como requisito para optar al título de Licenciado en Educación Básica con Énfasis en cienciasnaturales.

DIRECTOR
ASDRUBAL ATENCIA - M. Sc.

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE-CECAR
DIVISION DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ENFASIS EN CIENCIAS NATURALES
SINCELEJO - SUCRE
2013
Nota de Aceptación











Firma del presidente del juradoFirma del jurado




Firma del jurado











Sincelejo, 24 de noviembre de 2013
Dedicado a:

Dios todopoderoso, el cual me ha demostrado cada uno de los días de mi vida su inmensa misericordia y amor para conmigo.
Mis dos hermosas mujeres, Leidy eIsabella, su amor para alguien tan imperfecto como yo, demuestra lo valiosas que son para Dios.
















AGRADECIMIENTOS

En primera instancia a Dios, por demostrarme lo que dice su palabra cuando se refiere a que nunca se apartara de nosotros. A mi hermosa esposa, que me anima y me motiva cada día a ser una excelente persona. A mi angelical hija, que con tan solomirarme extingue el cansancio del día y me recuerda que debo darle ejemplo. A todos mis profesores de la carrera, en especial a Jorge Cerra Urda y Omar Vergara que con su excelente ejemplo me ensañaron claves de como relacionar la docencia con la alta calidad humana. A mis compañeros de diplomado, me impacto su alegría constante, logrando que jornadas extenuantes de estudio fueran amenas yagradables.












TABLA DE CONTENIDO

1. TITULO 8
2. PROBLEMA 9
2.1. Planteamiento del problema 9
2.2. Descripción del problema 9
2.3. Formulación del problema 10
3. JUSTIFICACIÓN 11
4. OBJETIVOS 13
4.1. Objetivo general 13
4.2. Objetivos específicos 13
4.3. Descripción del problema 13
5. MARCO DE REFERENCIA 14
5.1. Antecedentes 14
5.2. Marco teórico 20
5.3. Marcoconceptual 24
6. DISEÑO METODOLÓGICO 27
6.1. Tipo de investigación 27
6.2. Población y muestra 28
6.3. Técnicas de recolección de información 28
6.4. Instrumentos de recolección de información 28
6.5. Técnicas de análisis de información 29
7. ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 30
8. CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES 42
9. BIBLIOGRAFIA 43
10. ANEXOS 45


TABLA DE FIGURAS

TABLA 1:Agrupación de datos instrumento 1 30
TABLA 2: promedio ponderado simple diagnostico instrumento 1 31
GRÁFICA 1: Promedio general y de componentes del factor
“atribución externa” 32
GRÁFICA 2: Promedio general y de componentes del factor
“Percepción de significado” 32
GRÁFICA 3: Promedio general y de componentes del factor
“Percepción de la propia competencia” 33
GRÁFICA 4: Promediogeneral y de componentes del factor
“objetivos en el aprendizaje” 33
GRÁFICA 5: Promedio general y de componentes del factor
“huida del esfuerzo” 35
TABLA 3: Agrupación de datos instrumento 2 35
TABLA 4: promedio ponderado simple diagnostico instrumento 2 36
GRÁFICA 6: Promedio general y de componentes del factor
“objetivos y metas del estudiante” 36
TABLA 5: promedio ponderado simple...