didactica de lo grupal

La didáctica es entendida como una teoría de la enseñanza, pero la diferencia de enfoques está en cómo entendemos la enseñanza.
El artículo de G. Fenstermacher, que ustedes ya conocen, trabaja sobre el concepto de enseñanza. El autor analiza la enseñanza desde un concepto genérico, la actividad de enseñar. Dice que están involucradas dos personas. Estas dos personas están comprometidas en larelación. Hay una persona en posesión de un conocimiento, mientras que la otra persona no lo posee, hay una intención de transmitir. Hay un compromiso para que el segundo (el que carece de conocimiento) adquiera ese conocimiento. Se plantea, de este modo, el concepto genérico de actividad de enseñanza y se puntualiza luego la diferencia entre la enseñanza y el aprendizaje. En los 50, 60, 70, seplanteaba un ensamblaje, una correlación de la enseñanza y el aprendizaje. Con las teorías más actuales en Didáctica, se los conceptualiza como dos procesos distintos.

La enseñanza se considera en si misma, pero no deja de existir una relación. Por eso Fenstermacher sostiene que existe una relación ontológica, y no causal. De dependencia ontológica, de la necesaria existencia de uno y otro proceso,e espacila del de enseñanza hacia el aprendizaje. Pero no habría concepto de enseñanza sin el de aprendizaje, mientras que el aprendizaje es una consecuencia del estudiante y no de la enseñanza. Pero, el carácter intencional de la enseñanza se refiere a favorecer aprendizajes aunque éstos no sean necesariamente su consecuencia. Enseñanza y aprendizaje son dos procesos distintos, no dependenlógicamente uno de otro, pero sin el aprendizaje no tendría sentido la enseñanza. El aprendizaje, es el proceso en un sujeto aprendiz. La enseñanza es un proceso preparado, decidido, construido por un docente, que está orientado al aprendizaje de los alumnos. En un aula no todos aprenden lo mismo, algunos no aprenden, no hay correlato directo. Por lo tanto puede haber enseñanza sin aprendizaje y tambiénhay aprendizajes sin enseñanza, espontáneos, por la experiencia social y vital.

Para nosotros el aprendizaje es un proceso de transformación, de cambio durable en el sujeto, de carácter múltiple (cognitivo, social, emocional, ético, físico), que apunta al desarrollo de la persona y al logro progresivo de autonomía. Desde el sentido del sujeto y de su autonomía, se plantea el trayecto deformación como camino que cada uno de ustedes, cada estudiante pueda construir desde su propia elección y que le permitirá el cursado de la materia. Es el conjunto de transformaciones que se dan en los sujetos a lo largo del tiempo, que se pueden producir a partir de las situaciones de enseñanza o también fuera de ellas, son procesos que se desarrollan en el tiempo y que tienen una duración. Elaprendizaje en tanto proceso de transformación, de cambio profundo en el sujeto es constructor de subjetividad y abarca múltiples aspectos. El sujeto que aprende no es solamente un sujeto cognitivo, afirmar ello implica una reducción de la complejidad del sujeto. Es un sujeto complejo, total, a la vez social, emocional, físico, biológico, intelectual, ético, de la cultura y por supuesto también sujeto deconocimiento. Nos corremos del lugar de entender a la enseñanza en términos de transmisión exclusivamente de conocimientos y de pensar desde la didáctica al sujeto como sujeto cognitivo; la cognición va a ser un elemento más en la construcción del sujeto, no es lo primordial, ni mucho menos lo único. No hay conocimiento posible si no hay un cerebro, una mente, emociones que movilicen el conocer,búsqueda de placer y tolerancia a la frustración, pensamientos, relaciones con otros y con uno mismo, producción cultural del hombre, historia, etc. Por eso se plantea un sujeto desde la complejidad y no desde la reducción a una única faceta del ser humano. Enseñar es, en sentido estricto, transmitir, comunicar conocimientos, sí, estamos de acuerdo, pero a un sujeto complejo, no escindido y al...