Didactica del arte

Espacio Curricular:”Didáctica del Arte” Una perspectiva sociocultural

“PROYECTO DIDÁCTICO”

Año: 2009

Introducción La sociedad actual plantea una presencia estética y una multiplicidad de fenómenos artísticos de diversa índole que conllevan a un movimiento continuo y sostenido del arte. Es en esta sociedad donde el lenguaje es la condición de la cultura que contribuye a crearla y permiteque se pueda establecer una comunicación entre todos los hombres. De esta manera, lo mismo que una

lengua se aprende en una comunidad lingüística, la lectura de las imágenes se aprende en el contexto cultural a través del lenguaje visual, y del uso simbólico de los distintos códigos de comunicación utilizados por el hombre en forma poética e imaginada. “El hombre de todas las épocas se hainteresado por al arte, pero ninguna época ha sentido por la imagen una pasión comparable con la nuestra. Y es porque, a pesar del lugar que ocupan los intelectuales en el primer plano de la escena contemporánea, no somos ya hombres de pensamiento, hombres cuya vida interior se nutra de textos. Los choques sensoriales nos conduce y nos dominan, la vida moderna nos asalta por medio de los sentidos, porla vista…por los oídos.” Así comienza René Huyghe en su obra Los Poderes de la imagen, al explicarnos el paso de lo inteligible a lo sensible en lo que se ha dado en llamar ”La civilización de la imagen”, por la preponderancia de esta en la época actual. El lenguaje visual está constituido por elementos como la forma, la textura, el color que podemos identificar en cualquier imagen, permitiéndoleal hombre tener una visión estética y artística. Es allí donde se enfatizan los procesos que provienen de la percepción, la memoria, la experiencia, la imaginación, la creatividad para producir expresándose. La propuesta de este proyecto pretende desarrollar las posibilidades educativas basándose en formas de recreación para que se amplíe el abanico de recursos del pensamiento visual partiendo deposiciones vivenciales, sensitivas y creativas frente al arte, mediante la utilización de la cámara digital o celular. El lenguaje visual tiene el propósito de fomentar el pensamiento crítico del alumno tomado como generador de obras en relación a su contexto histórico, social y cultural entendiéndolo como un campus1
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Bourdieu (1990) articula la definición de campo social como un espaciopluridimensional de posiciones con el concepto de capital, sobre el que ha dejado un importante sello personal en su estudio, parte del mismo es la noción de capital en estado incorporado. Bourdieu, P Sociología y cultura. México. Edit. Grijalbo.1990.

Marco Teórico: Como formadores de formadores en el campo de la Educación Plástica, nuestra preocupación por la Creatividad, no se limita a potenciarla aplicación de procesos creativos a dentro de la actividad docente y a la obra que realizan los alumnos de la ESAV, sino, lo que nos parece más importante, es enseñar a servirse de esos procesos y a manejar activadores creativos, para poder aplicar una educación del lenguaje visual adaptada a las posibilidades madurativas (perceptivas, coordinativas y psicológicas) así como a las limitacionesexpresivas de sus futuros alumnos. … “Deberíamos evitar la tentación de dictar clases magistrales. La clase magistral tiene su cuota de autoengaño: el docente percibe que dio la clase bien y entiende el tema, por ende, se aprendió bien. Pero es muy común que los estudiantes digan; sabe mucho del tema pero no entendemos nada…” (RL, Universidad ORT, Uruguay)...” La enseñanza incluye tres momentos:Preparación, Puesta en acto, y Reflexión de distintas situaciones facilitadoras del aprendizaje. Por lo tanto debe ser abordada teórica y empíricamente, inserta en un contexto sociohistórico particular. En el acto pedagógico2 es necesario tener en cuenta el habitus3 tanto de los alumnos como de los docentes. Así como también, es inevitable para el desarrollo de los individuos, apropiarse de los...