Didactica Del Calculo Diferencial

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
FACULTAD DE INGENIERIA

TRABAJO DE INVESTIGACION
“LA DIDACTICA DEL CALCULO
DIFERENCIAL E INTEGRAL”

DOCENTE: Mg. Sc. Ing. Carlos Fernandez Mariño
AUXILIAR: Univ. Iver Rodolfo Patzi Q.
ESTUDIANTES: Diaz Vargas Nelson Ariel
Herrera Gil Adriana Alejandra
CARRERA: Ingeniería IndustrialGRUPO: “B”
SEMESTRE: II/2012

LA PAZ-BOLIVIA
OBJETIVO GENERAL

* Innovar sobre la didáctica del cálculo diferencial e integral definiendo las bases para un aprendizaje óptimo y entendible entre los estudiantes de esta rama
OBJETIVOS ESPECIFICOS
* Definir rasgos concretos y definiciones sobre la didactica.
* Analizar cambios tras la nueva formadidáctica del cálculo diferencial e integral antes y después de aplicarla.
* Comprender la importancia de la didactica abarcada en el cálculo diferencial e integral en jóvenes.
* Buscar información respecto a la formas didácticas que se aplican en el cálculo diferencial e integral.

DEFINICIÓN DE DIDÁCTICA
La didáctica (del griego didaskein, "enseñar, instruir, explicar") es la disciplinacientífico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza,1 destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas. Díaz Barriga la define como: una disciplina teórica, histórica y política. Tiene su propio carácterteórico porque responde a concepciones sobre la educación, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia. Es histórica, ya que sus propuestas responden a momentos históricos específicos. Y es política porque su propuesta está dentro de un proyecto social (Díaz Barriga, 1992:23), cabe destacar que esta disciplina es la encargada de articular la teoría con la práctica. Juan Amos Comenio fue quién acuño lapalabra didáctica en su obra "Didáctica Magna", desarrollada en 16572 . Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los componentes que actúan en el acto didáctico son:
* El docente o profesor
* El discente o estudiante
* Elcontexto social del aprendizaje
* El currículo

El currículo escolar es un sistema de vertebración institucional de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Aunque hay países que en sistema educativo el elemento contenido lo llegan a derivar en tres, como lo son los contenidosdeclarativos, actitudinales y los procedimentales. Es importante tener en cuenta el denominado currículum oculto que, de forma inconsciente, influye de forma poderosa en cuáles son los auténticos contenidos y objetivos en los que se forma el alumnado. Por ejemplo, un docente tiene que conocer el CNB (Currículum Nacional Base) de su país (porque no todos tenemos las mismas necesidades) para trabajar de unamanera eficiente de acuerdo a lo que localmente se necesite.
La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia básica de la instrucción, educación o formación. Los diferentes modelos didácticos pueden ser modelos teóricos (descriptivos, explicativos, predictivos) o modelos tecnológicos (prescriptivos, normativos).
La historia de la educación muestra laenorme variedad de modelos didácticos que han existido. La mayoría de los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los contenidos (modelo proceso-producto). Los aspectos metodológicos, el contexto y, especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo plano.
Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memorización típica de los modelos tradicionales, los modelos activos...