DIDACTICA DEL CURRICULO

DIDACTICA Y CURRICULUM
CAPITULO I
1) LOS FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM

Los fundamentos del curriculum se plantea a partir de la pretensión normativa del currículo ( en la resolución citada del Consejo Federal de Cultura y Educación.) que describe la función del currículo fundado en un proyecto educativo que habla de establecer las normas para la especificación, evaluación ymejoramiento de los contenidos y proceso de enseñanza-aprendizaje en diversos contextos políticos y socioeconómicos, y servir como código común para la comunicación entre distintos protagonistas y un conjuntos de prescripciones para el trabajo docente.
Los fundamentos del currículo son, en difinitiva, los criterios que legitiman sus prescripciones sobre la enseñanza.

• Primer criterio tiene que vercon la coherencia normativa: en relación con la Constitución Nacional y la Provincial, ley de educación y las leyes educativas provinciales y supone acuerdos con los principios de la política educativa. Por lo tantos son fundamento pedagógico-político, ético y social.

• Segundo criterio tiene que ver con la consistencia racional: sobre la enseñanza, tanto en los procedimientos de su construccióny elaboración, como las argumentaciones que supone poner en juego una comprensión de las relaciones de la educación con el conocimiento que son fundamento pedagógico-epistemológico y así mismo crítico y público.

• Tercer criterio tiene que ver con la prudencia razonable: define con claridad los alcances de las prescripciones curriculares a la contextualización, la innovación, la evaluaciónpermanente, se trata del fundamento pedagógico- profesional y por lo mismo didáctico e institucional.

Las prescripciones curriculares coherentes, consistentes y prudentes son las que están fundadas en razones políticas, epistemológicas y profesionales.
2) EDUCAR MEDIANTE EL CONOCIMIENTO
El currículo explicita las complejas relaciones del conocimiento con la sociedad.
-Sujetosocial
-Circulación social del conocimiento.
La escuela es el lugar donde se enseñan y aprenden conocimientos validos y significativos, lo cual recrea continuamente conocimientos producidos en otros contextos sociales y para que los produzcan otros sujetos sociales distintos del maestro. La escuela socializa mediante la enseñanza de conocimientos legitimados públicamente a todos, paratodos en un clima democrático y pluralista. Para el desempeño social y la realización individual tanto de competencia y actitudes para la construcción de un sujeto social del conocimiento, tanto para el sujeto social que enseña como del que aprende.

3) CONSECUENCIAS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS

El formato escolar del conocimiento es la forma en que se organizan laenseñanza de los conocimientos (contenidos educativos) con criterio disciplinares, interdisciplinares y transversales.

Formato escolar disciplinar: implica un recorte en el conocimientos desde tres criterios: la comunicabilidad, la inserción en las prácticas sociales, la especificidad de contenidos y métodos.
1. Los conocimientos se agrupan para facilitar se comunicación, su enseñanza, a unaserie de pasos y saberes previos. Son conceptos didácticos de disciplina.
2. Para facilitar la adquisición de competencias necesarias para la vida social. Son concepto instrumental de disciplina.
3. Tiene ciertas características propias, según los campos de la realidad, (tipos de categorías, teorías, afirmaciones e hipótesis etc.)conceptos epistemológicos.
Los agrupamientos disciplinares de losconocimientos siempre fueron acompañados por ciertas reglas de demarcación de fronteras por intento de subordinar y jerarquizar. Los formatos disciplinares diseñan un universo del saber de este modo asegura la unidad del sujetos social del conocimiento, garantizar el control social de su circulación y realizar eficientemente sus fines sociales. En este contexto surge el modelo enciclopedista, como...