Didactica El Constructivismo

El Constructivismo en la Enseñanza

En este recorrido el alumno realiza un proceso activo, que tiende a favorecer la adquisición del tipo de razonamiento científico que le interesaba de manera muy especial ya que todavía quedan muchos profesores, especialmente en las universidades, que siguen empecinados en usar métodos educativos convencionales y mantienen a sus alumnos callados y atentoscomo estacas. La dinámica de nuestra sociedad, y especialmente del ámbito empresarial, impone la aplicación de nuevas estrategias a la hora de impartir la enseñanza.
Es evidente que en con el desarrollo de Internet, una de las tareas más importantes que tenemos los educadores es la de promover la búsqueda de información y ayudar a nuestros alumnos a discernir la relevancia de sus fuentes. A pesarde la supuesta destreza tecnológica de las nuevas generaciones, es muy poco y pobre el aprovechamiento educativo que han hecho de la misma, ya que, por lo general, la enfocan hacia el entretenimiento.
El constructivismo no es algo nuevo, esta filosofía educativa centrada en el estudiante viene de los trabajos del psicólogo suizo Jean Piaget y del ruso Lev Vygotsky y datan desde principios delsiglo XX. Está basada en el concepto de que el conocimiento no se transmite de una persona a otra, sino que debe ser construido por el estudiante mediante su interpretación de la información que recibe.
Un profesor constructivista que favorezca este proceso sería, en opinión de Fosnot (1987), el que asume "que el alumno debe tener experiencia en formular hipótesis y en predecir, manipular objetos,plantear cuestiones, investigar respuestas, imaginar, investigar e inventar, con la finalidad de que desarrolle nuevas construcciones. Desde esta perspectiva el profesor no puede asegurar que los aprendices adquieran el conocimiento sólo porque el profesor lo reparta; se requiere un modelo de instrucción activo y centrado en el aprendiz; el profesor ejerce como mediador creativo en este proceso".La actitud de este profesor es la de un investigador de la cognición y de los significados de los alumnos. El profesor es como un psicólogo que utiliza el método clínico de Piaget para conocer en qué medida el alumno representa el conocimiento y en qué estadio se encuentra. Éste fue el modelo favorecido durante muchos años por la entre nosotros denominada Pedagogía Operatoria.
Sin embargo estaactividad no se produce en el vacío, y al docente le sucede lo que a los antropólogos cuando realizan trabajo de campo. Se acercan al aprendizaje del alumno con un modelo, una referencia, una teoría subyacente de cómo es y ha de ser la realidad y de los valores que han de vehicular la enseñanza. Esta teoría guía su acción y tiende a universalizar el aprendizaje de los estudiantes. Pero además, laescuela como institución no es un centro en el que sólo se aprenden conocimientos. Es una institución reguladora, favorecedora de comportamientos y valores, que cumple con una función socializadora de primer orden, pues transmite esquemas de relación y de poder y representa un entramado de intereses que van más allá de los contenidos y de la conciencia que de ello puedan tener los alumnos y muchosprofesores.
Una vez que el docente constructivista sabe "dónde" se encuentra el alumno, ha de promover el conflicto cognitivo como forma de aprender. De lo que se trata es de que los estudiantes sean conscientes de dónde parten (conocimientos previos) y de cómo desde la reflexión facilitada por el docente reorganizan sus experiencias en la dirección que les conduce hacia el conocimientoabstracto y al modo de razonamiento representado por el conocimiento científico formalizado matemáticamente. El aprendizaje ocurre (al igual que el desarrollo cognitivo) "a través de la reflexión y la resolución del conflicto cognitivo que pone en evidencia los niveles de comprensión inapropiados por parte del alumno" (Fosnot, 1987). En este proceso los alumnos deben construir respuestas más que buscar...