Didactica Especifica De La Ere
ANGÉLICA OVALLE COTES
EDUARDO VALENCIA
KARINA VIZCAÍNO
ROSI MADERA LASTRE
SEMINARIO SAN LUIS BELTRÁN
DIPLOMADO DE LA E.R.E.
BARRANQUILLA- COLOMBIA
2012
INTRODUCCION
En Colombia, de acuerdo con la Ley 115 General de Educación,el área de educación religiosa es considerada según el artículo 23 como fundamental y obligatoria, por lo cual se exige a las instituciones estatales que se de esta clase, especialmente para el sector de los colegios estatales y privados no católicos.
El área de Educación Religiosa no se concibe como una catequesis o como una simple transmisión de conocimientos religiosos, sino como un proceso deeducación que implica teoría y práctica y va más allá de lo simplemente religioso.
En el proceso de formación integral de los estudiantes debemos considerar que parte de esa formación integral es la formación religiosa desde la perspectiva católica. Por ello, desde muy temprano los estudiantes deben llevar una fundamentación procesual y acorde al tiempo y al espacio que viven. Hoy el objeto deestudio en la asignatura de Enseñanza Religiosa Escolar es la revelación cristiana y su experiencia religiosa. No se trata de aprender solamente unas nociones o los aspectos doctrinales del credo católico, se trata de ver el conjunto de esa experiencia, a partir de su manifestación como cultura, historia y presencia social para llegar a la experiencia religiosa subyacente.
De este modo, los cambiossociales, económicos, culturales, científicos, ambientales y tecnológicos del mundo contemporáneo, han exigido al currículo educativo no solo aportar conocimientos e información, sino también favorecer el desarrollo de valores, actitudes, habilidades y destrezas que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y de las sociedades, pero, existe en nuestro Sistema Educativo unadificultad real de incorporar nuevas asignaturas o contenidos relacionados con los temas emergentes de relevancia para nuestra sociedad, pues se corre el riesgo de saturar y fragmentar los programas de estudio.
De ahí la importancia de la transversalidad sea una alternativa frente a estas limitaciones, la cual se puede entender como un enfoque educativo de los contenidos transversales,queaprovecha las oportunidades que ofrece el metodo, incorporando en los procesos de diseño, desarrollo, evaluación y administración curricular, determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad de vida individual y social. Cuando hablamos de contenidos transversales, se puede decir que son tres las características más destacables de estasenseñanzas:
* Carácter transversal: Los contenidos no aparecen asociados a ningún área de conocimiento, sino a todas ellas, y en todos sus elementos prescriptivos (objetivos, contenidos, competencias básicas y criterios de evaluación)
* Relevancia social: Las cuestiones o problemas que integran los contenidos transversales tienen una importante significación social. Todas las cuestionesambientales, así como las relacionadas con la educación religiosa, la salud, la paz, la solidaridad, el consumo, las nuevas tecnología, los valores, etc., está siendo constantemente reclamadas por la sociedad para que sean incorporadas a la acción educativa, siendo ésta uno de los ejes más importantes de formación de los alumnos.
* Carga valorativa: El alumno o alumna no sólo debe tener la oportunidadde plantearse y analizar cuestiones como las citadas, sino sobre todo que llegue a adquirir sobre las mismas determinadas actitudes, y a desarrollar determinados comportamientos basados en valores libremente asumidos.
Se puede deducir que, los contenidos transversales suponen una oportunidad de globalizar la enseñanza y de realizar una verdadera programación interdisciplinar, contribuyendo asi...
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