Didactica General Final

Resumen de Didáctica.

Feldman

Todos los autores dan distintos conceptos sobre didáctica para Feldman la didáctica es:

Por didáctica se entiende como una teoría, un conjunto de técnicas o un modo de hacer las cosas. Es una disciplina volcada de diferentes maneras hacia el campo práctico de la enseñanza. Es una disciplina normativa y una actividad educacional que se preocupa por losproblemas de la enseñanza.

La enseñanza supone, entonces, una situación inicial asimétrica con respecto al conocimiento y el establecimiento de una relación que permita en esa situación. Fenstermacher denomina “definiciones elaboradas”, o sea, definiciones acerca de la buena enseñanza. El problema ya no reside en enseñar o no hacerlo, sino en las “buenas” maneras de llevarlo a cabo o en manerasadecuadas a nuestros valores educativos. Pueda calificarse como “enseñanza”, porque la enseñanza expresa un propósito- promover el aprendizaje- y no un logro.

Para Fenstermacher la enseñanza es un compromiso entre dos personas, una que posee conocimiento y la otra que carece de ellos, en algún tipo de relación para que el primer sujeto traspase lo que sabe a la persona que no lo sabe.

ParaFenstermacher la enseñanza y aprendizaje la da por separado pero la relación que tiene esta dos es una dependencia ontológica, la enseñanza depende del aprendizaje, es una relación de origen.

La definición genérica de “enseñanza” que utilizo acepta límites para la enseñanza: admite que el logro del aprendizaje es un intento pero no la certeza y pone en manos de la actividad del estudiante una parteimportante de la responsabilidad.

Según el primer polo, la didáctica acepta plana responsabilidad sobre las prácticas porque es una disciplina esencialmente normativa. Se propone elaborar principios, métodos, estrategias o reglas para la acción. Su principal problema es resolver como comunicar y lograr que sean operativos. En otro polo se hallan las posiciones que sostienen una relaciónmediatizada con las prácticas porque su propósito central consiste en lograr buenas comprensiones y descripciones de aquello que lo define como un objeto.

La didáctica nace con la pregunta ¿Cómo enseñar todo a todos? La pregunta de Comenio tiene sentido cuando quien la formula se puede pensar a si mismo educando. Este cambio de perspectiva y, en ser adoptado, reordena los contenidos. Si lastareas didácticas se redefinen y de la diversidad de contextos que ellos articulan, se ponen en evidencia problema: ¿Cómo se puede relacionar lo que saben y hacen grupos de técnicos y expertos que trabajan fuera de la escuela con la práctica y el conocimiento de los maestros que trabajan en la escuela? Esto es así sencillamente, porque ese es el modo en que se desenvuelve la enseñanza: con personalespecializado en diferentes funciones, con diferentes capacidades de mando, control y responsabilidad y diferencialmente relacionados con las acciones destinadas a promover aprendizaje en los alumnos. Habitualmente problemas de relación entre teoría y práctica a la serie compuesta por problemas en la relación entre actividades de estos distintos grupos.

La relación entre didáctica y enseñanzano alude centralmente a una cuestión epistemológica sino, como plantea Kemmis al problema de la relación entre dos actividades situadas socialmente. Hay que desarrollar enfoques menos preocupados por la búsqueda de estrategias para la promoción del aprendizaje y mas dirigidos hacia la creación de estrategias que resuelvan el problema de ayudar a enseñar en contextos de masificación de la educación.La segunda manera de interpretar esas consecuencias exime a la didáctica de estos afanes. Cree que pertenecen a otros campos, por ejemplo, el del curriculum o el de la formación docente. El campo de preocupaciones es distinto. No solo por los temas, sino por los ejes organizadores. Se puede decir que existe una escisión entre dos tradiciones: la didáctica, ligada a los procesos de promoción del...