didactica general

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D

Didáctica
general
Daniel Feldman

Presidenta de la Nación
Dra. CRISTINA FERNÁNDEZ
Ministro de Educación
Prof. Alberto Sileoni
Secretaria de Educación
Prof. María Inés Abrile de Vollmer
Secretario General del Consejo Federal de Educación
Prof. DOMINGO DE CARA
Secretario de Políticas Universitarias
Dr. ALBERTO DIBBERN
Directora Ejecutiva del InstitutoNacional de
Formación Docente
Lic. Graciela Lombardi
Área Desarrollo Institucional - INFD
Coordinadora Nacional: Lic. Perla Fernández
Área Formación e Investigación - INFD
Coordinadora Nacional: Lic. Andrea Molinari
Coordinadora del Área de Desarrollo Curricular - INFD
Lic. María Cristina Hisse

Índice

Coordinación General
María Cristina Hisse
Equipo técnico del Área DesarrolloCurricular
Liliana Cerutti – Ana Encabo – María Susana Gogna –
Gustavo Mórtola – Alicia Zamudio

Presentación

7

Capítulo I.

9

La enseñanza
La enseñanza como sistema. Didáctica y escolarización
La enseñanza como actividad. Enseñar y aprender

Asistente operativa
María Emilia Racciatti

9
11

Capítulo II.

16

Modelos y enfoques de enseñanza: una perspectiva
integradoraCorrección de estilo y edición general
Ana María Mozian

Rasgos generales de los enfoques de enseñanza
Supuestos sobre las vías para el aprendizaje y las principales formas
de enseñanza
Supuestos sobre la relación entre enseñanza y aprendizaje
Enfoques de enseñanza: tres enfoques básicos
Las clases escolares no son modelos, son configuraciones cambiantes

16
17

Capítulo III.Diseño y diagramación
Ricardo Penney

29

21
22
26

Las funciones del enseñante: procedimientos,
técnicas y estrategias
Instituto Nacional de Formación Docente
Lavalle 2540 - 3º piso (C1205AAF) - Ciudad de Buenos Aires. Teléfono: 4959-2200
www.me.gob.ar/infod - e-mail: infod@me.gov.ar

Gestionar la clase
Generar situaciones de aprendizaje
Favorecer la vida grupal y crear un orden detrabajo
El carácter instrumental de la formación en didáctica

30
31
35
36

Didáctica general

Capítulo IV.

37

La programación
Programa
Componentes de la programación
Propósitos y objetivos
El conocimiento escolar
¿Qué es el “contenido”?
La selección de contenidos
La organización de los contenidos
Secuenciación de contenidos
Actividades como parte de la programación
Laarticulación de elementos en la programación

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37
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54

Capítulo V.

55

La evaluación
La evaluación como parte de las acciones de enseñanza
Tipos funcionales de evaluación
Al final, ¿a qué se llama “evaluar”?
Los instrumentos para obtener información
Los criterios para valorar
La calificación
Posibles sesgos en la evaluación
Relaciones entreprogramación, enseñanza y evaluación
¿Qué hacer con la evaluación?

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67

Conclusiones finales. La

didáctica y la responsabilidad
de la enseñanza y de la escuela

69

Bibliografía

71

Presentación

Este documento fue preparado teniendo en mente las posibles funciones de la formación en Didáctica en
un proceso de formación docente. Sus propuestas y puntos devista obedecen, entonces, a esta perspectiva,
más bien pragmática y no particularmente epistemológica, en cuanto al carácter y naturaleza de la disciplina
Didáctica.
Aunque es posible discutir largamente qué es la didáctica como disciplina, esa discusión no parece la más
adecuada en este contexto de formación. Para definir el enfoque elegido en este documento la pregunta que
se tuvo en mente fue:¿qué funciones puede cumplir la formación en didáctica en un plan de formación de
docentes? ¿Qué deberían aprender y qué capacidades podrían adquirir un futuro maestro o profesor en esta
asignatura o serie de asignaturas? Responder esas preguntas remite al modo en que se considera la actividad
del profesor. Aquí se considera que la tarea principal del profesor es enseñar -o, si se prefiere,...