Didactica general
Páginas: 6 (1443 palabras)
Publicado: 16 de diciembre de 2014
ISFD San Jose
Digregep: 4293
Trabajo practico
Enseñar o aprender
Profesora: Del Sordo Ana
Alumna: Comolli Maria Victoria
Materia: Didactica
Fecha de entrega: 30/9/14
Enseñar o aprender:
La crisis de la escuela como institución:
El nacimiento de democracias orientales de desarrollo social, exigen a la escuela una formaciónelemental alfabetización masiva cantidad. Debería tener instrumentos para informarse expresarse y discutir. Exigencia de ideológicas y económicas en escuela se amplía tol toda la población, pero sin cambiar sigue siendo un complemento.
La relación enseñanza aprendizaje no funciona la enseñanza no garantiza el aprendizaje:
Debe reencontrar su función específica. Los alumnos desarrollen a lomáximos niveles posibles las capacidades cognitivas cada uno elaborando sus propias experiencias conocimiento consciente actualizado y crítico de la realidad la ciudad, recursos culturales como museos teatros bibliotecas la relación didáctica con los recursos culturales y productivos escuela podría sacar 3 beneficios:
1 no alejarse de la realidad, 2 romper el contacto continuo con la realidaddinámica de producción, 3 contacto con técnicas y conocimientos puestos al día puestas al día.
Las opciones de la escuela enseñanza aprendizaje de un modo de transmisión a un modelo constructivo:
Escuela transitiva:
1 se basa el primero el niño y no sabe si bien y viene la escuela aprender.
2 el profesor sabe y viene la escuela a enseñar a quien no sabe
3 la inteligencia es un vacío quecercena por acumulación de conocimientos
La escuela es considera a todos los alumnos iguales, ninguno sabe nada escuela no puede aceptar una confrontación con los que ocurren afuera de él porque presupuesto es el niño que no sabe el mecanismo principal que permite el paso de los conocimientos en la transmisión de quién sabe a quién no sabe.
La tarea del alumno:
Es aprender esos conocimientosrecordar escuchar y repetir. Los niños no saben, por lo tanto no hay intercambio de información entre ellos.
El profesor:
Es el único que sabe.
La evaluación:
Es puesta por el profesor y es igual para todos. En la escuela se utiliza investigación científica.
La escuela constructiva:
Se basa en que el niño sabe y va al escuela para reflexionar sobre sus conocimientos, organizarlos,profundizarlos, enriquecerlos los y desarrollarlos en grupo.
2 El maestro garantiza que cada alumno pueda alcanzar los niveles más elevados posible cognitivo social y operativo.
3 la inteligencia es un recipiente se llena de conocimientos que se modifican y enriquecen.
Todos los niños poseen saberes y saben cosas distintas formas distintas aceptar que todo niño trae traiga al escuela los signos de suexperiencia es decir su conocimiento. La inteligencia es un recipiente
El docente profesional:
Sabe captar el interés de los niños. Los niños comparte saberes previos; entre el grupo constituye la referencia constante para la identificación y elaboración de los contenidos.
El profesor:
El profesor no puede conocer lo que no saben los alumnos. Pasa de ser artista a ser profesional. Sabe captarel interés de los niños. La evaluación no sólo se limita a medir el aprendizaje final el niño, deja de repetir de memoria debe producir debe entender de utilizar la razón. El maestro investigador personal, busca puntos que incentivan al niño a discutir profundizar tener curiosidad.
Un itinerario posible:
El adulto lee
Para sí mismo y también lo debe hacer para los niños, si los niños vencomo natural también querrán leer. Por eso es una buena experiencia que escuche el
Adulto escribe
El profesor toma nota porque necesita ver el progreso de los niños todos los niños deben vivir la experiencia de la escritura otra parte el adulto escribe el profesor toma nota porque necesita ver el progreso de los niños. Deben pasar la experiencia de la escritura otro apartado la atención...
Digregep: 4293
Trabajo practico
Enseñar o aprender
Profesora: Del Sordo Ana
Alumna: Comolli Maria Victoria
Materia: Didactica
Fecha de entrega: 30/9/14
Enseñar o aprender:
La crisis de la escuela como institución:
El nacimiento de democracias orientales de desarrollo social, exigen a la escuela una formaciónelemental alfabetización masiva cantidad. Debería tener instrumentos para informarse expresarse y discutir. Exigencia de ideológicas y económicas en escuela se amplía tol toda la población, pero sin cambiar sigue siendo un complemento.
La relación enseñanza aprendizaje no funciona la enseñanza no garantiza el aprendizaje:
Debe reencontrar su función específica. Los alumnos desarrollen a lomáximos niveles posibles las capacidades cognitivas cada uno elaborando sus propias experiencias conocimiento consciente actualizado y crítico de la realidad la ciudad, recursos culturales como museos teatros bibliotecas la relación didáctica con los recursos culturales y productivos escuela podría sacar 3 beneficios:
1 no alejarse de la realidad, 2 romper el contacto continuo con la realidaddinámica de producción, 3 contacto con técnicas y conocimientos puestos al día puestas al día.
Las opciones de la escuela enseñanza aprendizaje de un modo de transmisión a un modelo constructivo:
Escuela transitiva:
1 se basa el primero el niño y no sabe si bien y viene la escuela aprender.
2 el profesor sabe y viene la escuela a enseñar a quien no sabe
3 la inteligencia es un vacío quecercena por acumulación de conocimientos
La escuela es considera a todos los alumnos iguales, ninguno sabe nada escuela no puede aceptar una confrontación con los que ocurren afuera de él porque presupuesto es el niño que no sabe el mecanismo principal que permite el paso de los conocimientos en la transmisión de quién sabe a quién no sabe.
La tarea del alumno:
Es aprender esos conocimientosrecordar escuchar y repetir. Los niños no saben, por lo tanto no hay intercambio de información entre ellos.
El profesor:
Es el único que sabe.
La evaluación:
Es puesta por el profesor y es igual para todos. En la escuela se utiliza investigación científica.
La escuela constructiva:
Se basa en que el niño sabe y va al escuela para reflexionar sobre sus conocimientos, organizarlos,profundizarlos, enriquecerlos los y desarrollarlos en grupo.
2 El maestro garantiza que cada alumno pueda alcanzar los niveles más elevados posible cognitivo social y operativo.
3 la inteligencia es un recipiente se llena de conocimientos que se modifican y enriquecen.
Todos los niños poseen saberes y saben cosas distintas formas distintas aceptar que todo niño trae traiga al escuela los signos de suexperiencia es decir su conocimiento. La inteligencia es un recipiente
El docente profesional:
Sabe captar el interés de los niños. Los niños comparte saberes previos; entre el grupo constituye la referencia constante para la identificación y elaboración de los contenidos.
El profesor:
El profesor no puede conocer lo que no saben los alumnos. Pasa de ser artista a ser profesional. Sabe captarel interés de los niños. La evaluación no sólo se limita a medir el aprendizaje final el niño, deja de repetir de memoria debe producir debe entender de utilizar la razón. El maestro investigador personal, busca puntos que incentivan al niño a discutir profundizar tener curiosidad.
Un itinerario posible:
El adulto lee
Para sí mismo y también lo debe hacer para los niños, si los niños vencomo natural también querrán leer. Por eso es una buena experiencia que escuche el
Adulto escribe
El profesor toma nota porque necesita ver el progreso de los niños todos los niños deben vivir la experiencia de la escritura otra parte el adulto escribe el profesor toma nota porque necesita ver el progreso de los niños. Deben pasar la experiencia de la escritura otro apartado la atención...
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