didactica globalizadora




DIDÁCTICA GLOBALIZADORA












ACARIGUA, ABRIL 2014
INTRODUCCIÓN





















ÍNDICE




















CARACTERICE LA DIDÁCTICA GLOBALIZADORA EN FUNCIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Cabe destacar que la didáctica o enseñanza globalizadora se fundamenta en razones de carácter psicológico, relacionada con lapeculiar estructura cognitiva y afectiva del niño, lo que lleva al diseño de programas que respeten ese principio del desarrollo y del aprendizaje para facilitar el progreso personal del alumno.

Por lo tanto para entender más este tema se van a conceptualizar lo siguiente:

Globalización se puede expresar que el concepto globalización no hace referencia a una metodología concreta, ni comparte unadesvalorización de la función de las disciplinas. En 1884 José Martí vislumbraba la importancia de la integración y globalización de los contenidos en la enseñanza y en el Diario de las América escribió… de modo que unos conocimientos vayan completando a otros y como saliendo estos de aquellos. La mente es como la rueda y como la palabra, se enciende con el ejercicio, y corre más ligera. Cuando seestudia por un buen plan, da gozo ver como los datos más diversos se asemejan y agrupan, y de los más variados asuntos surgen tendiendo a una idea común alta y central las mismas ideas. Si tuviera tiempo el hombre para estudiar cuanto ven sus ojos y el anhela, llegaría al conocimiento de una idea sola y suma, sonreiría y reposaría.

Pero para Zabala, A. en su artículo El enfoque globalizador,plantea que la Globalización se refiere a como nos acerquemos al conocimiento de la realidad y a como esta es percibida y comparte la intencionalidad totalizadora en cuanto a los elementos que la componen.

Se puede decir que la perspectiva globalizadora no percibe métodos, sino que da pautas para organizar y articular los conocimientos en secuencia de aprendizaje, orientados a un finconcreto con sentido e intencionalidad y situados en un contexto que permita su significado. Lo aprendido por el alumno tiene sentido en razón de su inmediata función para la mejor comprensión de una situación determinada o como requisito para una posterior aplicación contextualizada. Se globalizará siempre que el instrumento disciplinar utilizado se contextualice en un ámbito más amplia que elestricto de las disciplinas. En el campo de la Pedagogía se destacó O. Decroly, en la década de los 60, y de su propuesta se derivan los llamados centros de interés y el método de proyecto como modo de organizar los contenidos.

En cuanto a la didáctica (del griego didaskein, "enseñar, instruir, explicar") es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos yelementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza,1 destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas. Díaz Barriga la define como: una disciplina teórica, histórica y política. Tiene su propio carácter teórico porque responde a concepciones sobre la educación, la sociedad, el sujeto,el saber, la ciencia. Es histórica, ya que sus propuestas responden a momentos históricos específicos. Y es política porque su propuesta está dentro de un proyecto social (Díaz Barriga, 1992:23), cabe destacar que esta disciplina es la encargada de articular la teoría con la práctica. Juan Amos Comenio fue quién acuño la palabra didáctica en su obra "Didáctica Magna", desarrollada en 1657.2 Estávinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Para Mattos (1963) concibe la Didáctica como la disciplina pedagógica, de carácter práctico y normativo, que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y...