Didactica Globalizadora

República Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Superior
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto De Mejoramiento Profesional Del  Magisterio
San Carlos – Cojedes

Profesora: Participantes:
Iris SilvaThailys Blanco C.I.20.269.466
Mariani Angarita C.I.19.888.619
Nelly Padrón C.I.15.018.521
Katy Guerra C.I. 12.366.403
Aixa Gutiérrez C.I. 18.321.848
San Carlos, Diciembre De 2012
ÍNDICE

                                                                                                                Pág.Introducción…………….……………………………………………………….. ..3
Definición de la Didáctica y sus Alcances………………………………..…….6
Disciplinariedad e Interdisciplinariedad en el contexto de la Didáctica Globalizadora………………………………………………………………………6

Rol o Perfil del Docente Integrador……………………………………………..7

Conclusión………………………………………………………………………...10

Referencias Bibliográficas………………………………………………….……11

Introducción
La globalización se extiende a expresarde la diversidad y autonomía de los estados nacionales, de la identidad de las culturas y subculturas. Los mentores de la globalización pretenden montar un sistema mundial "Nuevo Orden" basado en la economía abierta de mercado. La gestión educativa siendo mayormente centralizada no brinda suficientes espacios para que los actores del proceso educativo puedan participar y por consiguiente,contribuir a que la oferta educativa se aproxime de mejor manera a sus necesidades. Por ejemplo, los calendarios escolares no suelen adaptarse a las peculiaridades de la vida rural, o los planes de estudio carecen de referentes culturales locales que hacen que la educación ofrecida pierda en relevancia y significado.
La descentralización de algunas responsabilidades no ha estado acompañada de unaasignación de recursos y un apoyo técnico, administrativo y pedagógico que permita crear escuelas autónomas y efectivas.
Una programación educativa de carácter globalizador debe incluir necesariamente la investigación en su estructura de trabajo. La investigación, en este caso, no debe ser utilizada como una actividad o disciplina más, sino que se debe integrar como verdadera estrategia totalizadoradel aprendizaje, que permita conectar todo tipo de contenidos, habilidades y actividades. Por otra parte, toda estrategia globalizadora, tiene entre sus elementos de desarrollo, o bien la investigación como substrato imprescindible, o elementos de ella que se pueden utilizar en cualquier parte de sus procesos correspondientes.
La base psicológica que sustenta la programación integradora es detendencia cognitiva, lo que indica que tiene en cuenta en mayor medida las necesidades y particularidades del alumno. Que los objetivos no siempre pueden ser evaluados en el momento de su logro, requieren más tiempo para su ejecución o finalización y pierden, por sus características de búsqueda, la seguridad que da en el aprendizaje la programación lineal.
Los docentes son el factor más importante enla organización y entrega de los servicios educativos; sin embargo, las regiónes carecen de políticas integrales que articulen la formación inicial y en servicio; los requisitos de ingreso, permanencia y desarrollo en la carrera docente con su desempeño, la responsabilidad por resultados y sus remuneraciones.
Los esfuerzos de las reformas educativas han tendido a considerar al docente como unejecutor de políticas que usualmente son definidas sin su opinión o conocimiento lo que evidentemente, también ha limitado las posibilidades de que las políticas educacionales se conviertan en prácticas efectivamente desarrolladas en las escuelas y las aulas. El tiempo efectivo dedicado al aprendizaje continúa siendo insuficiente, aunque en algunos países se ha aumentado el...