didactica gneral

APROXIMACIÓN A LA
COMPRENSIÓN DE LA
DIDÁCTICA EN EL NIVEL
INICIAL
Nivel Inicial aportes para una didáctica Ruth
Harf

CARACTERIZACIÓN DE LA DIDÁCTICA
No existe una única definición de didáctica
 Esto responde a motivos históricos
pedagógicos epistemológicos políticos etc.
 Becker Suarez:”toda técnica es fruto de la
interacción entre teoría –práctica


“la didáctica al contrario de otrasáreas de conocimiento se define
luego del inicio como conjunto de principios y normas de orientación
de una práctica o sea: comienza donde otras terminaron, no se
constituyó por una conquista progresiva de la autonomía a través de
investigaciones y de reflexiones que condujeran a la identificación y
delimitación de su especificidad, la consecuencia es que la didáctica
no ha sido más que una disciplinaprescriptiva-normativa que se
fundamenta en modelos teóricos preestablecidos, no constituidos a
partir de la investigación y del análisis de la práctica para la cuál
pretende prescribir no es una técnica fruto de una ciencia” Becker
Suarez

LA DIDÁCTICA A ATRAVESADO POR DIFERENTES
MOMENTOS QUE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA
DENOMINÓ
Escuela Tradicional

Escuela Nueva

Escuela Tecnicista

Portadoradel método
eficaz para enseñar

Privilegia a la
actividad del alumno
por sobre la
intervención del
docente

Fuertemente
prescriptiva provee a
los docentes de
técnicas eficaces para
garantizar y controlar
el aprendizaje de los
alumnos

A PESAR DE LAS DIFERENCIAS LA DIDÁCTICA
SIEMPRE MANTUVO EL CARÁCTER
INSTRUMENTAL


La falta de acuerdos en la definición se
relaciona con la diversidad en elmodo de
comprender las relaciones entre teoría y la
práctica

“(…) tal vez sería interesante cambiar el ángulo y plantearnos
que directamente teoría y práctica son las dos caras de una
misma moneda, que no son dos fenómenos diferentes, sino
dos aspectos de un mismo fenómeno; que es absolutamente
impensable una práctica desprendida de una teoría que la
explica, que la comprende y la justifica.
Y delmismo modo, es totalmente impensable una teoría
que no tenga por objeto, por sentido y por dirección, una
práctica (…) Esta relación entre teoría y práctica es lo que
podemos denominar una pareja dialógica, no en busca de
una síntesis superadora sino como elementos que están
dialogando porque se necesitan mutuamente. Harf 1995

LA DIDÁCTICA APARECE O DESAPARECE EN EL DESARROLLO HISTÓRICOACOMPAÑANDO LAS DIFERENTES CORRIENTES PEDAGÓGICAS Y HOY ESTÁ
TRATANDO DE RECUPERAR Y REDEFINIR LOS DIFERENTES PAPELES QUE SE LE
FUERON ADJUDICANDO
CAMILLIONI RECONOCE DOS POSTURAS:

Concepción positivista

Concepción crítica

“la teoría didáctica no puede
tener carácter científico en razón
de su estrecha relación con una
actividad práctica como la
actividad docente y por causa de
sus modos de validacióno
justificación de sus conclusiones
que son empleados
corrientemente” 1994.

“la didáctica puede ocuparse y
pre ocuparse de la práctica
pedagógica, estar impregnada de
valores elegidos y adoptar una
postura normativa, sin perder su
potencial para construirse como
disciplina científica” 1994.

Desde esta concepción, los
conocimientos y los valores, al
igual que la teoría y la práctica,
se concibendesarticulados entre
sí

Esta postura fundamentada en
una concepción crítica es a la
que adhieren las autoras.

FUENTES DE INFORMACIÓN PARA LA
CARACTERIZACIÓN DE LA DIDÁCTICA



Etimológicamente: La palabra didáctica proviene del griego
“didasko” que significa “enseñar, instruir, exponer claramente,
demostrar”
Definiciones de diccionario:



Didáctica: arte de enseñar (diccionario Karten1977)



Didáctica/co adj. perteneciente o relativo a la enseñanza, propio, adecuado para enseñar,
instruir. Método género didáctico… (diccionario Larousse)



Didáctica: es vocablo enriquecido en Europa continental y empobrecido por el doblete
enseñanza-aprendizaje anglo-norteamericano. Hay Numerosas acepciones:



1.- Familiar o vulgar. Enseñar materias escolares



2.- Mítica. Don innato e...