Didactica Gral

La enseñanza de las Ciencias Sociales en 1º ciclo.



La familia y los juegos.

La familia, en el primer año de la educación básica, constituye uno de los contenidos más complejos de la propuesta curricular.

• Familia es un conjunto de personas con un vínculo sanguíneo que vive bajo un mismo techo.

• Familia es una construcción socio-histórica que posee un vínculo afectivo.Propuesta: Como sostiene Eva Giberti, “la transmisión generacional, que es la responsable por las transmisión de mitos de generación en generación, remite el origen de una familia: conocer el propio origen es uno de los ejes en la construcción de las identidades…

Esta idea llevó a seleccionar, como eje de trabajo en el aula, la familia y los juegos. La posibilidad las maneras de jugar de tresgeneraciones: los abuelos, los padres y los hijos.

Escuchar relatos e historias para conocer aspectos de la vida familiar (formas de relación entre padres e hijos, formas de crianza, celebraciones familiares y religiosas) de distintos grupos sociales.

• Analizar fotografías de distintos grupos sociales para conocer cómo se vestían los niños/as, a qué jugaban, con qué juguetes, cómo eran lasreuniones familiares, si los chicos trabajaban y en qué lo hacían y comparar con el presente.

• Participar en conversaciones con los compañeros y con el/la docente sobre las conductas esperables en niños/as y niñas en el pasado cercano y en la actualidad, para reflexionar sobre los mandatos sociales acerca de cómo ser varón o mujer.

• Elaborar cuestionarios con ayuda del/la docente pararealizar entrevistas a adultos que hayan sido niños/as en la época estudiada para recoger testimonios sobre aspectos de la vida cotidiana: cuáles eran los paseos más comunes, dónde se hacían las compras, con qué se pagaba, qué estaba permitido y prohibido, etc.

• Organizar encuentros con las familias para jugar juegos tradicionales (bolitas, payana, figuritas, soga) y analizar cambios en lasnormas para jugarlos.

• Analizar fotografías para identificar diferentes oficios del pasado y establecer comparaciones con el presente (permanencia de algunos, desaparición de otros, como por ejemplo: colchonero, zapateros, vendedores callejeros, afiladores, hielero).

• Participar en conversaciones para analizar y debatir sobre tareas asignadas a hombres y mujeres dentro y fuera del hogar,comparar con la actualidad y debatir sobre estereotipos sociales relacionados con el mundo del trabajo.

• Analizar fotografías o publicidades de época para establecer conjeturas acerca de cómo se resolvían las necesidades cotidianas cuando no existía un artefacto u objeto conocido.

• Participar en conversaciones para analizar situaciones en las que persisten modos de hacer las cosas similares alos del pasado (tracción a sangre, iluminación a kerosén, leña para cocinar, etc.).

• Realizar dibujos y comentarios escritos sobre aspectos que les resultan significativos o curiosos de la infancia de otros tiempos.

• Construir grupalmente y con ayuda del/la docente líneas de tiempo para ubicar el momento estudiado incorporando imágenes y textos breves.

• Producir escrituras grupalescon ayuda del/la docente utilizando convenciones temporales (antes, hace muchos años, cuando los abuelos/papás eran chicos) aplicadas al contexto estudiado.

Propósito: Reconocer al juego, a partir de los juegos de los padres y los abuelos, como una práctica social de los miembros del grupo familiar.

Para comenzar, el/la docente procura organizar actividades que permitan a los niños/asidentificar algunas características de la vida familiar y social en ese contexto histórico. Presenta, por ejemplo, una narración, que refleje diferentes aspectos de la vida familiar en ese tiempo. Acompaña con un banco de imágenes que permitan a los alumnos/as contextualizar el relato en un tiempo y espacio determinado.

¿Cómo puede construirse dicho banco? Una vía para construirlo podrá ser apelar...