Didactica Grupal

MODELO TEORICO
La didáctica grupal, es el proceso de aprender en grupo, es decir en comunidad de aprendizaje (conjunto de personas reunidas en un lugar y tiempo determinado). Se ocupan de una tarea que les exige asumir funciones e interactuar para el logro de una meta.
El grupo muestra a través de su integridad y unidad rasgos que identifican a cada uno de sus miembros por la influenciamutua, las normas y valores reinantes, la atmosfera psicoafectiva existente, el tipo de comunicación que se mantiene, la satisfacción colectiva de necesidades y aspiraciones.

B) Periodo Histórico de surgimiento (contexto)
Los antecedentes del aprendizaje cooperativo se remontan a la historia misma de la humanidad. Es decir fue la cooperación entre los hombres la clave de su evolución. Elintercambio, la interdependencia la socialización, de procesos y resultados, la actividad grupal, son los factores decisivos de la formación del hombre como ser humano.
En muchos escritos como en la Biblia y el Talmud, se hacen reiteradas referencias a la necesidad de la colaboración entre iguales.
El filósofo romano Séneca expreso: quidocet discet, que quiere decir: “CUANTO ENSEÑAS APRENDES DOSVECES”, enfatizando así el valor de enseñar para aprender.
En el siglo primero, destaca Quintiliano planteó que “los estudiantes pueden beneficiarse enseñándose mutuamente”.
Más tarde, J. A. Comenio (1592-1694) sostuvo que el maestro aprende mientras enseña y el alumno enseña mientras aprende. Toda su Didáctica Magna refleja una filosofía educativa en la que tanto el maestro como el alumno sonenseñantes y aprendices.
En el siglo XVIII, Joseph Lancaster divulgó en Inglaterra las bondades de los grupos colaborativos, introduciendo mediante la pedagogía del trabajo la noción de EQUIPO.
La Pedagogía estadounidense del pragmatismo (siglo XVIII y XIX) se basa en los métodos instruccionales que promueven la colaboración entre alumnos.
La escuela Activa de principios del siglo XX promovida porJohn Dewey (1859-1952) también enfatiza la necesidad de la interacción entre los alumnos y como parte de ella la ayuda mutua y la colaboración.

C) Autor o Principal representante:
* LEV SEMIONVICH VIGOTSKY
* PICHON RIVIERE
* RAMON FERREIRO GRAVIE
* CARLOS ZARZAR CHARUR

D) Supuestos teóricos en los que se basa (fuente disciplinar, teoría de base, filosofía).
El aprendizajecooperativo, al igual que otros modelos y opciones educativas contemporáneas, se fundamenta en varias disciplinas científicas.
Sin negar ni minimizar aportaciones de todas fuentes anteriores vamos a centrar nuestra atención en las contribuciones al aprendizaje cooperativo de Lev Semionvich Vigotsky (1896-1934), por considerarlo poco divulgado y de gran importancia para comprender y sobre todoaplicar creativamente este modelo en el salón de clases.
Desde la perspectiva Vigotskiana, la educación y el desarrollo son dos fenómenos diferentes pero muy relacionados. Son dos procesos que coexisten en una relación muy compleja y dinámica que se da desde el primer día de vida entre la mamá y el niño, y probablemente desde antes de nacer, y que se construyen uno para el otro.
Sobre larelación educación-desarrollo, Vigotsky planteó la existencia de dos tipos de desarrollo:
*El desarrollo alcanzado: Lo que el sujeto es capaz de saber y hacer solo, y que muestra su nivel actual.
*El desarrollo potencial: Lo que no es capaz de hacer por si mismo; sin embargo, es posible que lo haga con ayuda de otro, lo que muestra su nivel de potencial.
En la interacción alumno-alumno se da laintersubjetividad planteada por Vigotsky, es decir aprender mediante la comunicación y el dialogo entre los miembros del equipo, un procesos interpersonal se transforma en un proceso intrapersonal.



E) Enfoque Pedagógico:
El aprendizaje cooperativo hace posible que la igualdad de derechos se convierta en igualdad de oportunidad al descubrir por ellos mismos el valor de trabajar juntos...