Didactica Grupal

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN MICHOACAN
CAMM

AREA DE DOCENCIA

MANUAL DE DIDÁCTICA GRUPAL
(Sólo para principiantes)

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AUTOR: Prof. Ramiro Sánchez Roque

Morelia, Mich., octubre de 2009

DIRECTORIO

MTRO. SAÚL CORTÉS RAMÍREZ
DIRECTOR

MTRA. ANA MARÍA VALDÉZ VAZQUEZ
SUBDIRECTORA ACADEMICA

ING. ROSA MARTHA ZAVALA
SUBDIRECTORAADMINISTRATIVA

MTRO. RAMIRO SÁNCHEZ ROQUE
JEFE DEL AREA DE DOCENCIA

DR. SERVANDO REYES HERNANDEZ
JEFE DEL AREA DE INVESTIGACION
EDUCATIVA

LIC. JULIO SANTOYO GUERRERO
JEFE DEL AREA DE EXTENSION EDUCATIVA
Y DIFUSION CULTURAL

Presentación

El presente Manual fue elaborado para los estudiantes que cursan las Licenciaturas en Educación Secundaria con especialidaden Telesecundaria y en Educación Preescolar del Centro de Actualización del Magisterio en Michoacán CAMM y tiene el propósito de proporcionar algunos elementos básicos para el ejercicio de la docencia desde la perspectiva de la didáctica grupal. Nos ha motivado la idea de poner a la mano una herramienta que puede ser útil a todo aquel que se inicia en el estudio y/o ejercicio de la profesióndocente
Partimos del concepto de que la formación de maestros no puede ser comprendida fuera de la complejidad de las relaciones sociales y políticas de un país, porque tiene que ver con la formación de sujetos que participen en la conformación de la conciencia histórica nacional, por eso nuestra propuesta de una didáctica que favorezca la vida grupal en el aula, de una didáctica pensada máscomo arte y no como técnica. No como técnica para llenar cabezas, sino como arte para formar cabezas, para formar ciudadanos.
El Manual contiene seis grandes temas: 1) la complejidad de la Docencia, 2) las dimensiones que la conforman, 3) los Paradigmas en la educación, 4) los talentos necesarios para el ejercicio de la docencia, 5) algunos elementos para la coordinación de grupos de aprendizajey 6) la instrumentación didáctica en el aula.
Nuestro propósito es compartir algunas experiencias sobre cómo llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la teoría grupal: de cómo establecer la tarea grupal, la temática; de cómo aplicar las actividades de aprendizaje, los recursos didácticos y la evaluación.
¿Qué aspectos intervienen en el trabajo que se da en el aula? ¿Cómopodemos tocar el deseo de saber de los estudiantes? ¿Cómo organizar las actividades para que el proceso de aprendizaje sea más placentero? ¿Qué procedimiento seguir para trabajar con los alumnos y no contra ellos? Estas son algunas de las reflexiones que nos han motivado desde siempre en nuestro trabajo como maestros de banquillo y que también en esta ocasión han guiado la elaboración del presenteManual y esperamos que los lectores las compartan con nosotros.

INDICE

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PROBLEMÁTICA

Más de alguna vez hemos tenido la oportunidad de saber:

Del profesor que:

◆ Enseña lo que él aprendió, porque está convencido de que eso es útil para sus alumnos.

◆ Atiborra de información a los alumnos “sin ton ni son”, sin enseñarles a reflexionar y analizar loaprendido.

◆ Hace que los estudiantes se aprendan de memoria las lecciones, porque eso viene en los exámenes.

◆ No permite el diálogo, se incomoda cuando los estudiantes preguntan, porque eso atrasa el avance programático.

Del alumno que:

◆ Trata de memorizar lo que el profesor enseña, sin preocuparse por saber cómo, cuándo o dónde aplicar lo aprendido.

◆No sabe qué hacer cuando el profesor falta.

◆ Se queja de que nadie sabe lo que quiere el profesor.

◆ No le ve importancia a lo que estudia y se aburre.

◆ Hace como que hace.

La falta de claridad y rumbo del trabajo del aula, de profesores y alumnos que no tienen una clara visión de lo que persiguen. Del profesor que sólo ve como importantes los temas...