Didactica no paramental

HACIA UNADIDACTICA NO PARAMETRAL
En nuestra practica educativa el proceso de reflexión de la transformación como proceso de enseñanza el deseo de saber, en sucesivosactos de conciencia y expresar es saber la didacticano parametral como sustento de una dinámica problematizadora eintegradora.
Comprensderla,en unangulo de construccion deconocimiento que se articula como un analisis teorico y existencial, en este sentido es un recorte de realidad, como aconteser siempre sintetiza en su composición unahistoria dada,que configura a los sucesos que la hacen es decir su complejidad emocional cognitiva y cultural conformando lo social.
En esta complejidad los sujetos culturalesque somos,estructuramos nuetra forma de ver y actuar en el mundo formas de lo conciente e inconciente es decir enconductas sociales.
E lmodo de sentir,pensar y actuar que seva generando parámetros de pensamiento y acción construyendo simbólicamente los sentidos y los significados con lo que articulamos nuestra subjetividad.
Es decir unaenseñanza centrada en el que, como, y para que enseñar, pensar consentido en el quien resignificandose el para que enseña. El conocimiento científico resignifica con lascondiciones materiales de la vida, somos las personas las que otorgamos sentidos y significados, siendo una postura que comprende el proceso de enseñanza como proceso intencionalpermanente implicando definir al conocimiento como construccion de sentidos y significados.
Considera puntos de conexión y enlace entre estas teorías a la recuperacion delo humano y sus posibilidades en los procesos sociales.
Toda accion humana que lleve por intencionalidad la transformacion social en la accion de los seres humanos.