Didactica, Perspectiva Histórica

1.- El campo de estudio de la didáctica:

Origen del campo y evolución
Principales debates y/o conflictos que se vienen sucediendo desde los años ’70 a la actualidad
Objeto de estudio: una posición? varias posiciones?



“El campo de la didàctica es reconocido y demarcado por los didactas, pero es un campo dificilmente reconocido por otras disciplinas”
La didàctica constituye un campocuya demarcaciòn no es clara. Cuando se mencionan campos disciplinarios, es frecuente que la didàctica no sea mencionada. Existe una controversia acerca de si la didàctica existe como teorìa de enseñanza o si debe ser reemplazada por sus objetos de conocimiento, en particular el currìculum. Desde esta perspectiva se revela una necesidad de comenzar una reconstrucciòn del campo disciplinar, que conel trascurso del tiempo se ha ido mas bien esfumando que demarcando con mayor claridad. Estaba pues, mejor delimitado en el siglo XVII que en nuestros dìas. Por ejemplo cuando hoy se habla de las ciencias de la cogniciòn, estrechamente relacionada con la didàctica, se mencionan muchas otras ciencias; psicologìa - antropologìa – neurofisiologìa – neurobiologìa – lingûistica... pero en ningunaenumeraciòn aparece mencionada la didàctica. Esto puede ocurrir por varias razones, una razòn de idioma -por ejemplo- en la tradiciòn anglosajona la palabra didàctica practicamente no se ha utilizado porque la problemàtica de la enseñanza es tratada, analizada y explicada, desde la psicologìa del aprendizaje.
La introducciòn en la reflexiòn y el estudio de los procesos educativos conduce a laadopciòn de una nueva demarcaciòn, asociada esta vez con el estudio de dos complejos objetos, el currìculum y la escuela. El primero entendido como concentrador de la temática didàctica y el segundo, como microcosmos institucionalizado de un proyecto social, ambos estrechamente relacionados.
La didàctica aparece poco màs tarde pero como teorìa de la enseñanza o filosofìa de la enseñanza, en cuyodesarrollo continuan teniendo importancia los trabajos hechos en microsociologìa, antropologìa y lingûistica, tomando al campo de la enseñanza desde fuera de la didàctica y encontrando en la escuela un campo muy natural para estudiar las interacciones entre los distintos actores.
Hoy, cuando se trabaja en cuestiones relacionadas con la teorìa o la pràctica del diseño del curriculum o en el anàlisisinstitucional de la escuela, cuando se trata de explicar los procesos de enseñanza, cuando se trata de explicar las relaciones que tiene las instituciones escolares con la sociedad y con la cultura en general, el didacta sabe que tiene que utilizar las teorìas provenientes de otros campos.
La didàctica es actualmente una disciplina en busca de su identidad. Es dificil que podamos establecer suslìmites, pues sus fronteras al igual que las ciencias sociales se orientan a confundirse entre ellas y desaparecer.
La didàctica se ocupa de algunas cuestiones que constituyen sus propios objetos, y en los cuales utilizando categorìas, herramientas conceptuales y teòricas provenientes de otros campos, està realizando un trabajo sobre los que pueden denominarse temas-objeto, con mètodos que se vanestructurando y desarrollando en el campo especìfico de la didàctica. Cito algunos: estudios sobre el pensamiento del profesor, trabajos con teorìas implícitas de los alumnos, estudios sobre estrategias de enseñanza, relaciòn entre teorìa y acciòn pedagògica y entre explicaciòn y prescripciòn didàctica.
La didàctica se està constituyendo como una disciplina con un objeto que se puede definir dedistintas maneras porque es polisèmico. Esta disciplina es una teorìa de la enseñanza, heredera y deudora de muchas otras disciplinas, hecho que se remonta desde los comienzos de la historia de la enseñanza (en el diàlogo socràtico, por ejemplo, la mayéutica es una forma didàctica en donde el propio estudiante, en correlato con su docente, està enseñando e investigando a un tiempo). Este campo...