didactica y curriculum

Introducción.
Es claro que desde hace ya bastante tiempo se ha generado una discusión alrededor de la didáctica y el curriculum, el cuestionamiento siempre se ha enfocado en responder si entre estos dos conceptos hay una relación cercana, si son exactamente lo mismo o si son completamente distintas. Muchos autores se han encargado de tratar de dar solución a este debate, sin embargo losconceptos y definiciones que han resultado varían en todo sentido y al mismo tiempo se relacionan del todo.
En este escrito se tratara de definir que es la didáctica y el curriculum y se realizara un análisis para poder entender la relación que existen entre ellos, de qué forma y para que se relacionan y finalmente se dará una conclusión del análisis del texto expuesto.

Al tratar de definir unámbito de conocimiento concreto, como es la Didáctica se pueden utilizar diferentes direcciones que nos llevaran a esta definición. Estas direcciones son:
Delimitación del campo disciplinar: objeto.
Determinación del nivel de elaboración teórica: rango epistemológico.
Descripción de los elementos doctrinales propios: contenido
La definición no es, por lo tanto, el arranque de una ciencia, sino elresultado, siempre provisional, de un largo proceso en el que se va construyendo el espacio de la realidad que es objeto de conocimiento y se mejora el nivel de los instrumentos teóricos que describen la relación entre fenómenos y un programa metodológico para su estudio (Díaz, 2002: 31).
El termino didáctika se deriva del verbo didásko (enseño) y significa, literalmente, lo relativo a laenseñanza, a la actividad instructiva. Por tanto, de acuerdo con este significado, se puede definir a la didáctica como la ciencia o el arte de la enseñanza (Díaz, 2002: 32).
En el Diccionario de Pedagogía Labor (1964), Fernández Huerta, afirma: “Aunque el término didáctico, del griego didactiké, enseñar, significa enseñar, la enseñanza ha tomado muy diferentes sesgos en la historia de la educación”.
Espor ello que un análisis más profundo nos lleva a definir la Didáctica como arte o ciencia de la enseñanza, y por lo tanto el término “enseñanza” es el elemento clave que identifica el objeto de estudio de la Didáctica.
Definir en la actualidad lo que es el currículo es una tarea muy compleja, dada la cantidad de definiciones existentes. Son numerosos los autores que intentan sistematizardefiniciones de currículo en función del eje conceptual de los componentes que se ocultan en la concepción de la enseñanza (Díaz, 2002: 77)
Fernández Huerta (1990) establece dos ejes con cinco grupos de concepciones de currículo cada uno:
Primer eje:
Como contenidos de la enseñanza.
Como plan guía de la actividad escolar.
Como experiencia. Experiencias enseñanza-aprendizaje.
Como disciplina. Seconcibe como teoría y práctica.
Como sistema. Se establece un modelo sistémico, complejo, abierto y dinámico, definido, a su vez, por niveles subsistémicos.
Segundo eje:
Como estructura organizada de conocimientos.
Como sistema tecnológico de producción.
Como plan de instrucción.
Como conjunto de experiencias.
Como solución de problemas (Díaz, 2002: 78).
Entonces podemos decir que el objetodel curriculum es mejorar las escuelas mediante el perfeccionamiento de la enseñanza y del aprendizaje. Sus características consisten en una insistencia acerca de que las ideas deben ajustarse a la disciplina de la práctica y que ésta necesita hallarse arraigada en las ideas. El movimiento de desarrollo del currículo es un intento de acercar la teoría y la práctica (Díaz, 2002: 83).
La concepciónde la relación entre Didáctica y curriculum dependerá de la ideología, posición y perspectiva desde donde se sitúa cada persona, sin embargo los enfoques entre estas dos concepciones se aproximara y se relacionara creando una cultura y campo de trabajo compartido.
Según (Skilbeck, 1990:36), el curriculum amplía las líneas de estudio mucho más allá de los límites de lo escolar para llegar e...