didactica y evaluacion

UNIDAD I

CURRICULUM, DIDACTICA Y EVALUACIÓN


INTRODUCCIÓN

En el proceso de diseño o evaluación curricular el docente debe tener una participación más activa en orientar y desarrollar la actividad educativa.

Es necesario que en su formación pedagógica se le proporcionen los elementos teóricos-técnicos que le permitan interpretar de manera didáctica un problema escolar a partir de unateoría y de una concepción del aprendizaje, con el fin de propiciar en los estudiantes aprendizajes de acuerdo con el plan de estudios de la institución.

Se concibe el currículum como el conjunto de acciones fundadas en valores socialmente aceptados como legítimos, que se ejercen con el propósito de cumplir con las funciones para las cuales una institución educativa es creada.

Los textosseleccionados se apoyan en los planteamientos o ideas de aquellos teóricos que en el campo curricular se han considerado como clásicos.

Los sistemas de evaluación constituyen, el elemento tensante con relación a los fines que percibe la institución.

Todo planteamiento curricular se encuentra ligado a un sistema de evaluación y a un sistema de enseñanza entre los cuales se establece un vínculoorgánico.





UNIDAD I

LA TEORIA CURRICULAR Y LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS

Cuando las diversas instituciones educativas del país requieren de los servicios de un profesor para promover los aprendizajes curriculares1 en un grupo escolar, es práctica común entregar al docente que se ocupa de una materia, la lista de temas, el nombre de la asignatura, o bien, un programa rígidamenteestructurado, tipo carta descriptiva, que, en la mayoría de los casos, le da la oportunidad de interpretar el programa de acuerdo con su experiencia y con sus intereses profesionales, en detrimento de los aprendizajes curriculares que pretende fomentar el programa, a partir del plan de estudios del que forma parte.

La formación pedagógica de los docentes de nivel superior, debe proporcionar loselementos teórico-técnicos que permitan interpretar didácticamente un programa escolar a partir de una teoría y de una concepción del aprendizaje que los lleve a propiciar en sus estudiantes aprendizajes de acuerdo con el plan de estudios de la institución donde realizan su labor.

Consideramos que las propuestas para la elaboración de programas escolares, surgidas durante la segunda mitad delsiglo XX, responden a la necesidad de lograr una mayor eficiencia de los sistemas educativos. Estas propuestas parten de premisas epistemológicas similares, por la forma que adoptan los planteamientos, elaborados particularmente por autores norteamericanos, sin embargo, pueden agruparse en dos grandes bloques. Así, el primer bloque corresponde al momento de surgimiento de la Teoría Curricular, y estárepresentado por las aportaciones que han realizado Ralph Tyler e Hilda Taba, quienes conciben el problema de los programas escolares desde una perspectiva más amplia, a partir del análisis de los componentes referenciales que sirven de sustento a la estructuración de un programa escolar. El segundo bloque de propuestas se genera a partir de la propuesta de Robert Mager, y puede ubicarse dentrodel desarrollo de un modelo de instrucción que centra el problema de la elaboración de programas en los objetivos conductuales. Este modelo es, a la vez, la representación más precisa del eficientismo y de la aplicación del pensamiento tecnocrático en la educación.


1. utilizamos la expresión “aprendizaje curriculares”, para referirmos al conjunto de conocimientos que de manera explícita intentafomentar un sistema educativo, bien sea derivados de una práctica profesional determinada, o bien el establecimiento de metas generales de un sistema de formación particular, por ejemplo: enseñanza media superior. No desconocemos que el proceso de aprendizaje escolar en todas ocasiones rebasa las determinaciones curriculares establecidas, sin embargo, intentamos enfatizar que, en un curso...