Didactica Y Evaluacion

4. Ejes temáticos
Para comenzar un análisis sobre la evolución que han tenido los ejes temáticos de Primer Año Medio, es necesario hacer unarevisión. Desde el Programa de Estudio planteado en el año 1998, cruzando por los Ajustes Curriculares diseñados durante el año 2009, para finalizar con los ejes temáticos estructurados en el actual Programa de Lenguaje y Comunicación en el año 2011.

Loprimero es establecer que en el Programa de 1998 los ejes temáticos, eran diseñados en base a los contenidos, para fortalecer las habilidades y actitudes ya adquiridas por los estudiantes, dando énfasis a la comunicación dialógica, como la forma básica de comunicación, fomentando la proximidad del estudiante a todas las formas de utilización del lenguaje, en distintas situaciones y temáticas(MINEDUC 1998).

Estos ejes temáticos determinados por los contenidos se presentan concretamente en tres unidades que apuntan hacia el objetivo, que es el fortalecer la comunicación dialógica.
La primera Unidad que recibe el título de Comunicación Dialógica, registra la presencia de esta forma de comunicación en situaciones triviales como la entrevista, la lectura como interacción entre el lector yel texto y la producción de textos con las características de la comunicación dialógica, siendo estas fortalecidas como habilidades y actitudes, para la lectura, escritura y comunicación oral lo que posteriormente fue modificado, según lo requerido por el enfoque por competencias,el cualrequiere que el estudiante maneje a la perfección las habilidades comunicacionales que se dividen en cuatrodimensiones que son hablar, escuchar,escribir y leer .

En los Ajustes Curriculares (2009) estas “habilidades” ya no se abordan como tal, sino que,existe una definición explícita de los Contenidos Mínimos Obligatorios a través de tres ejes: comunicación oral, lectura y escritura, los que son abordados de manera general, explicitando más bien, los tipos de actividades y/o objetivos que se debenafrontar en el aula.

En lo que consta, de los programas actuales la división es evidente y estructurada, pues existen unidades de contenido nombradas según estos ejes temáticos, además se fijan propósitos, habilidades y actitudes en torno a estos ejes abordados en dos unidades por semestre, las que se despliegan entorno a la comunicación oral, lectura y escritura con un objetivo específico. Cadauna de estas tres dimensiones debe tratar de ser aplicadas en cada una de las clases.

Retornando al Programa de Estudio de 1998; en la segunda unidad se promueve la comunicación verbal y no verbal en la comunicación oral, haciendo énfasis en todos los rasgos que comprendan este contenido. Del mismo modo, en el Ajuste Curricular se espera que el estudiante desarrolle las habilidadescomunicativas, sin desmerecer los aportes de la lectura y escritura. Este tópico se afronta específicamente en el Eje de Comunicación Oral, como por ejemplo en la Unidad Tres del segundo semestre, en donde se plantea al estudiante que realice una representación de fragmentos relevantes de obras literarias leídas utilizando adecuadamente el lenguaje paraverbal y no verbal (MINEDUC 2011).

En una terceraunidad, se ven como contenido los Medios de Comunicación y las obras literarias producidas en un contexto determinado; exponiendo la relevancia de los medios de información y tecnología en nuestra sociedad y como estos plasman las distintas realidades al igual que la literatura. En lo que se refiere al Ajuste Curricular (2009) “los medios de comunicación son considerados como fuente de un conjuntode situaciones comunicativas, puestas al servicio de la comprensión y reflexión, es decir, son soporte y contexto de mensajes que construyen imágenes de mundo”. Por lo tanto, favorecen el aprendizaje de los estudiantes, en cambio en el Programa Actual los Medios de Comunicación desaparecen como contenido y pasan a ser una herramienta pedagógica al servicio de la internalización y concreción de...