Didactica y pedagogia

Breve recorrido histórico sobre la Didáctica

Desde el punto de vista epistemológico existen dos posiciones respecto al lugar de la Didáctica:
- una disciplina, ciencia o circunscripción de saber, con un corpus teórico consistente, lo suficientemente sistematizado y con una episteme autónoma al que denominamos Didáctica.
- un campo de saberes, prescripciones, prácticasdescriptibles y evaluables y otras modalidades de registro en los cuales hay configuraciones inestables a lo que se denomina Didáctica.
En el campo pedagógico, la Didáctica, aunque se ha presentado como una disciplina menor, no ha dejado de ocupar un lugar central, sobre todo en la praxis educativa. Ha sido valorada a veces como ciencia aplicada, otras como técnica o como arte del enseñante.
Existeconsenso en establecer el origen de la Didáctica como disciplina específica a partir de la obra de Juan Amós Comenio, no por ausencia de antecedentes pedagógicos[1] sino por su capacidad integradora de los discursos pedagógicos europeos, dispersos en los siglos XVI y XVII . La “Didáctica Magna” se construye como un instrumento teórico capaz de brindar respuestas al desafío de la Modernidad. El“Novum Organum” de Bacon y “El Discurso del Método” de Descartes signaron este período histórico en el que el desarrollo de la ciencia urgía por tener contacto con la naturaleza y metodologizar, matematizando, el conocimiento. Comenio no es ajeno al contexto socio-cultural y en el capítulo dedicado a la enseñanza de las ciencias, establece como regla de oro para los que enseñan que presenten todo acuantos sentidos sea posible, ya que el conocimiento debe comenzar por ellos y el testimonio de los sentidos otorga certeza a la ciencia y ayuda a fijar en la memoria (Comenio, XX: 307). La Naturaleza misma es el ejemplo a seguir para el orden de las escuelas (XIV) y la forma de enseñar y aprender, lo cual expone más exhaustivamente en el capítulo XVI tomando ilustraciones de lo cotidiano comola agricultura. A lo largo de la obra, en su forma de fundamentar, apegándose al “método científico”[2], el ir de lo general a lo particular[3], como propone Descartes, hasta el ubicar en un segundo plano las artes respecto a las ciencias, todo en Comenio apunta al Saber de la Ciencia.
Al igual que Descartes y sus contemporáneos, la propuesta del universo del sujeto como método, como modelo, esen el caso de Comenio "El Didáctico". Para aprehender el mundo sensible, el real, el de la ciencia, se necesita la base empírica, esto es el método adecuado:

“… un método universal de ensinar tudo a todos. E de ensinar com
tal certeza, que seja imposible nao conseguir bons resultados…” (Comenio, 1979, Saludaçaoaos lectores: 45).
La base filosófica de esta afirmación está en que es posible enseñar porque el dispositivo universal, la inteligencia, está en todos pero es un atributo de la mente y por lo tanto independiente de la experiencia. Su didáctica es así una didáctica del método, enfocada al aspecto tecnológico[4], pero no falto de reflexión sobre la educación. Inaugura la enseñanza moderna comoun método y por lo tanto mediación en el proceso mental del otro. Sin embargo, al hacer una lectura más detenida, él mismo reconoce que nunca se va a poder enseñar todo.

Hasta el siglo XIX, la Didáctica no se pudo separar de la exigencia de construir un formato único de enseñanza y aprendizaje; en tanto que en el siglo XX se nutrió fundamentalmente de la psicología de la educación, y delas teorías del aprendizaje, en el entendido que la relación enseñanza-aprendizaje, son dos caras de una misma moneda y transformando la Didáctica en una rama de la Psicología (podríamos decir de la Educación).

En palabras de Camilloni (1996):

“Pero la relación de la didáctica con la psicología es un caso especial que parece generar una deuda imposible de saldar....