Didactica.

Mireia Moreno Mateo.
1º Grado en Pedagogía.
Centro asociado, Terrassa.


EXPOSICIÓN DEL CASO.

En la escuela de primaria “El parc del Guinardó” hay un niño de 8 años al que le diagnosticaron hace poco tiempo Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDH-A) con predominio de falta de atención. Félix vive en el barrio del Guinardó en Barcelona, un barrio de gentetrabajadora. Los padres de Félix están separados desde hace seis meses y entre ellos no hay una buena relación, esto está acentuando los síntomas tanto en la escuela como en casa.
Vive con la madre y su hermana mayor de 13 años. Al salir del colegio pasan bastante tiempo solos, pues la madre no llega de trabajar hasta las siete de la tarde. Esto está dificultando el trabajo con Félix, pues es un niñoque necesita una organización y estructuración muy clara de sus horarios, sus hábitos de funcionamiento y más supervisión que otro niño sin este trastorno.
La profesora junto con el pedagogo de la escuela, se ha reunido con los padres para hablar de como poder hacer un buen trabajo desde la escuela y desde casa. La profesora les expone a los padres de Félix, el método de trabajo que ella estásiguiendo con el niño en la escuela, con la finalidad de que desde casa intenten seguir la misma línea, para que el trabajo sea más efectivo.

El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad está caracterizado por tres síntomas: la falta de atención, la hiperactividad y la impulsividad, aunque no siempre tienen que estar presentes conjuntamente. Es un trastorno crónico, que puedecambiar sus manifestaciones desde la infancia hasta la edad adulta, que interfiriere en muchas áreas del funcionamiento normal y constituye un problema clínico muy importante, generador de problemas. Se considera como principal causa la biológica, entendiéndose ésta como un desequilibrio químico en las áreas cerebrales involucradas en la atención genética y el movimiento. Se ha demostrado tambiénque la herencia genética es el principal predisponente para desarrollar el TDH-A
El niño con TDH-A con predominancia de falta de atención parece no escuchar en clase cuando se le habla directamente, parece que sueña despierto, le cuesta ponerse en marcha y a menudo olvida o pierde cosas. Acostumbra a distraerse y a valorar cualquier ruido o estimulo irrelevante, pudiéndose dispersar confacilidad, incluso en actividades de juegos o atractivas para él. En el aula generalmente se muestra pasivo, pasa desapercibido y no aprende al ritmo esperado. No anota los deberes en la agenda, por lo que olvida hacerlos o los hace incompletos. Le disgusta e intenta evitar realizar tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido. Tiene dificultades para planificar los ejercicios. Normalmente pasapor ser un niño poco inteligente (aunque no sea cierto), gandul o con un grado de desmotivación alarmante. Es frecuente que acaben ubicados en las últimas filas de la clase y que nadie espere gran cosa de ellos.



ANÁLISIS DE LAS DIFERENTES TEORÍAS Y PERSPECTIVAS DIDÁCTICAS INVOLUCRADAS CON EL PROBLEMA.

-PERSPECTIVAS desde la visión de la enseñanza.

La perspectiva práctica buscala descripción y la comprensión de la acción didáctica en su contexto real. Se trata de una perspectiva naturalista. Presta la máxima atención al contexto del aula como espacio donde tienen lugar los intercambios psicosociales propios del acto didáctico. Concepción del aula como sistema vivo y complejo, comunicativo, en el cual los elementos se definen en función del intercambio.Interdisciplinariedad, dirigida a la comprensión e interpretación de la realidad de los procesos que tienen lugar en el aula. La vida del aula es multidimensional, ya que esta formada por organismos vivos humanos dotados de vida propia y a la vez de una vida común del grupo. Intenta comprender lo que pasa realmente en las aulas y las razones por las cuales ocurre.

La perspectiva emergente centra su foco en...