didactica

La enseñanza, desde el punto de vista didáctico, responde el problema de la relación entre teoría y práctica. En el lenguaje educativo ambas parecen dos sustancias diferentes de difícil combinación, por lo que el uso del par “TEORIA Y PRÁCTICA” presentan las siguientes dificultades:
1. No es fácil establecer qué designan ya que “practica” alude a acciones, actividades dirigidas a cambiar unestado de cosas y en cuanto a “teoría”: estado de conocimiento.
Erickson plantea: “existe una diferencia entre conducta y acción. La acción es la conducta mas las representaciones del sujeto sobre el sentido y la dirección de lo que hace. Y es la acción, no la conducta, el objeto de la teoría social”.
Como se sostiene las personas analizan, evalúan e interpretan los sucesos en los que se veninvolucrados y que esos pensamientos influyen en su acción, es contradictoria la posibilidad de analizar una práctica como la enseñanza sin incluir, de modo central, distintos niveles de conocimientos.
2. No se puede realizar una referencia genérica a la relación entre teoría y práctica porque esa relación depende del tipo de teoría. No cualquier teoría tiene una relación inmediata con la práctica,aunque tenga relación con la realidad pero una cosa muy difícil es la relación entre teoría y práctica: algunas teorías influyen en las practicas permiten derivar tecnologías, otras porque pueden decidir cursos de acción basados en la nueva comprensión alcanzada, en ambos casos la teoría no orienta, dirige o alimenta nuestra practica, sino es a través de nuestras intenciones. Pero no cualquier teoríaexpresa nuestras intenciones. Solo nuestras teorías normativas expresa nuestras intenciones.
3. Problemas en las relaciones entre teoría y práctica:
-cuando las acciones no son las previstas en el mundo de las ideas o no corresponde, al modelo ideal de realización preestablecida.
-cuando las acciones emprendidas fracasan.

La didáctica ¿ciencia aplica o disciplina en práctica?
La enseñanzahan estado fundadas por teorías psicologías; pero actualmente la tendencia en la enseñanza están relacionadas con el intento de dar fundamento cognoscitivo cultural a una teoría de instrucción.
Es importante busca un sólido fundamento psicológico para desarrollar conocimiento didáctico. La didáctica opera bajo supuesto estándar, que se dan en las modalidades de ciencia aplicada que dependen dedisciplinas bases.
La concepción estándar se basa en el modelo de las ciencias empírico analísticas, que continua impregnado buena partes del desarrollo didáctico actual.
Una opción frente a la concepción estándar, consiste en considerar a la didáctica a un tipo de conocimiento que está regido por otros intereses. Hay 3 tipos de conocimiento ligados a diferentes intereses:
*Cienciaempírico-analista
*ciencia hermenéuticas, guidadas por un interés practico.
*ciencia criticas, guidas por un interés enmancipatorio.
Algunos autores utilizan la idea teórica práctica. La didáctica podría considerarse una teoría practica, hasta ahora ha sido considerado como una disciplina aplicada.
¿Cómo elegir una teoría adecuada para fundamentar una propuesta de buna enseñanza?
Es posible utilizarcriterios epistemológicos. Joseph Schwab plantea que las debilidades de la teoría surgen de dos fuentes: “el inevitable estado incompleto de los asuntos que tratan las teorías y la posibilidad del punto de vista que cada uno adopta con respecto a su ya incompleto asusto”. El problema del estado incompleto no está dentro de los asuntos que trata la teoría en sí, si no cuando se la pretende de uso comoteoría educacional.
En este caso las teorías didácticas enfrentan grandes dificultades para responder a ella, quizá lo más obvio en este trabajo sea la de cómo incrementar nuestra capacidad a ayudar a enseñar. Actuales desarrollos de la didáctica alentados por la renovación en el campo cognoscitivo padecen de este problema.
Si se acepta que la didáctica es una disciplina orientada por...