didactica

1) R.Bullooug(2000): Señala que al ocuparse de la enseñanza; cualquier sujeto que haya asistido a la escuela tiene un perspectiva particular de la didáctica ; significa que posee conocimientos y valoraciones acerca de la enseñanza, el aprendizaje, el papel de los contenidos y de la evaluación, de una buena o mala enseñanza, a partir de las experiencias vividas en la escuela; evaluación que demanera inconsiente suele ser un fuerte condicionante en le momento de organizar y desarrollar la práctica pedagógica.
El indica que : El proceso para convertirse en profesor empieza mucho antes de que el neófito empiece la carrera de formación del profesorado.
Empieza en el naciomiento, pero más formalmente con el “apredizaje por observación” .
E.Tenti Fanfani(1988) : Quien afirma que en el campode las ciencias de la educación no tiene la consistencia que se observa en otras disciplinas, tales como las ciencias duras, las ciencias básicas o las ciencias naturales. Éste afirma esta postura apartir de la utilización de la categoría de campo de P. Bourdieu
Fanfani planteó las siguientes afirmaciones respecto del campo de las ciencias de la educación: en primer lugar, sostenía que noexiste un conjunto de reglas de juego que regulen la competencia de lso profesionales o productores de conocimientos respecto de la educación. La variedad de productos, situaciones problemáticas y lenguajes dificultan la posibilidad de comunicación e intercambio que se si se observan en otros campos como el de la matemática. En segundo lugar, como consecuencia de lo expresado no se observa un capitalacumulado importante cuya posesión sea un requisito para ingresar al campo. Por ultimo, consideraba que es un campo desestructurado y de baja autonomía relativa, categoría que define como una incapacidad por parte de los especialistas para definir tanto los objetos como las estrategias, las técnicas y los criterios de evaluación. El sostiene como hipótesis que de los tres subconjuntos de fenómenosdiscursivos o saberes acerca de la educación, aquellos que pretendan constituir conocimientos acerca de una realidad particular con el propósito de comprenderla y explicarla, son las mas débiles dentro del capital acumulado en las ciencias de la educación. Predominan los saberes, acerca de lo que debe ser la educación o los modelos y los saberes acerca de como hacer, esto es de como interveniren la realidad.
Bourdieu :Define campo científico como espacio de juego históricamente constituido con agentes, instituciones, intereses y leyes de funcionamiento propio. Según el, a pesar de las diferencias que pueden presentarse, campos tan diferentes como la filosofía, la política o la religión tienen un conjunto de leyes generales. En primer lugar, sostiene que cada campo tiene interesespropios y específicos, y para que un campo funcione es necesario que haya algo en juego y gente dispuesta a jugar, dotada del habitus que implica el conocimiento y el reconocimiento de las leyes. En segundo termino, indica que cada campo tiene un capital cultural acumulado cuya apropiación permite ingresar en el. Finalmente, la estructura de un campo es un estado de la relación de fuerzas entre losagentes o las instituciones que intervienen en la lucha, o de la distribución del capital especifico que ha sido acumulado durante las luchas anteriores y que orienta las estructuras ulteriores.
J. Gimeno Sacristan (1978) : Reconoce como razgos peculiares la presencia de la heterogeneidad y la dispercion sin una unidad que de coherencia a todo el conjunto. Se trata de una mirada desde la lógicadel campo de las ciencias de la educación del tipo descriptivo e interpretatito antes que de una óptica evaluadora de sus estatus científico.
La educación se muestra como reproductora del estados culturales conseguidos y como innovadora de la cultura individual y social. La función innovadora supone admitir que la educación es la encargada de potenciar las capacidades humanas y la cultura. La...