Didactica

Orientaciones para fortalecer los procesos de evaluación en la zona escolar

Orientaciones para fortalecer los procesos de evaluación en la zona escolar Este documento fue elaborado en la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica, por la Coordinación de Gestión en Educación Básica.

Coordinación general Ernesto CastellanoPérez Cuauhtémoc Guerrero Araiza Redacción María del Carmen Arce Flores Elizabeth Caporal Aguilar Norma Castillo Guzmán Bertha Elizabeth Mora Chabert Felipe Reyes Amador Rosaura Sánchez Cervantes Colaboración María Estela Cabello Rosas Erika García Ramírez Coordinación editorial Cecilia Eugenia Espinosa Bonilla Cuidado de la edición Jorge Humberto Miranda Vázquez Patricia Vera Fuentes Corrección deestilo Oxana Pérez Bravo Corrección de pruebas Rafael Isaac Cervantes Aguilar Diseño Sociedad para el Desarrollo Educativo Prospectiva S.A. de C.V. Jorge Isaac Guerrero Reyes

Primera Edición: 2006 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2006 Argentina 28, colonia Centro Histórico, C.P. 06020, México, D.F. ISBN: 970-57-0016-8 (Obra General) 970-57-0020-4 Impreso en México Distribución Gratuita -ProhibiDa su venta

Contenido
Presentación

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I. Supervisión al servicio de la escuela

II. Plan de acción

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III. Evaluación en el plan de acción de la zona

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IV. Ejercicios para la autoevalución de la supervisión escolar

Bibliografía y documentos

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Participantes en la construcción del documento

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Presentación
El reto de promover una educación decalidad requiere el fortalecimiento de la acción académica de la supervisión escolar, pues la atención a las escuelas cada vez exige un mayor involucramiento con actividades de acompañamiento y asesoría que fortalezcan los procesos de enseñanza, gestión y formación de maestros y directores, que incidan en un mejor logro académico de los alumnos de educación básica. La acción académica de lasupervisión es posible siempre y cuando se realice como una de las primeras acciones de toda supervisión, un ejercicio de valoración de la situación en la que están los alumnos de la zona escolar, con relación a los resultados educativos que se espera de ellos, así como de las actividades de maestros y directores que contribuyen a dichos resultados, y de aquellas actividades que se desprenden delfuncionamiento cotidiano de la supervisión y que impulsan o limitan el trabajo en las escuelas. Para que la acción académica de la supervisión resulte exitosa es imperioso que cuente con un plan de acción que establezca la ruta a seguir tanto en los planteles que conforman la zona como para mejorar la función de la supervisión. En un proceso de planeación es preciso considerar un momento de autoevaluaciónque permita responder: ¿en qué medida se cumple con las funciones encomendadas a la supervisión?, ¿existe conocimiento de todos los integrantes del equipo de cuál es la tarea fundamental de la supervisión?, ¿tienen claridad en las prioridades que deberán considerar en el ciclo escolar?, ¿coinciden en señalar que la forma en que está organizado el equipo de supervisión es la más adecuada?, ¿quémanifiestan los resultados de los indicadores educativos a nivel de zona en cada ciclo escolar?, ¿se han resuelto en tiempo y forma los problemas académicos que tienen el conjunto de escuelas?, ¿qué tipo de dificultades han enfrentado durante su operación y funcio-



namiento?, ¿cómo contribuye el equipo de supervisión al logro de la misión de las escuelas?, entre otras preguntas.Diagnosticar la pertinencia de las acciones de la supervisión permitirá tomar decisiones para lograr objetivos y metas. Conforme logren avanzar en la detección de problemas o necesidades, se dará, en caso de ser necesario, una nueva dirección a las acciones del equipo o llegar a acuerdos que les permitan mejorar lo realizado. Ejercicios de evaluación y de planeación en la zona son posibles si los equipos...