didactica

CAPITULO 1LA DIDÁCTICA Y LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
"Como práctica, laeducaciónno puede terminar enun análisis, noimporta loteóricamente elegante queéste

sea. Tiene un interésconstitutivoen la acción emancipadora."(Apple, 1985)
¿Qué es la didáctica?
La investigación científica y el desarrollo teórico de una disciplina no es algo siemprecoherente yorganizado, sino que sueleconstituir un torrente desperdigado de produccionesespecíficas que vanaportando conceptos, experimentos y datos, aislados o estructuradossectorialmente. Sólo de vez en cuando, algún especialista emprendeel esfuerzo de organizar ysistematizar ese cúmulo de aportaciones, intentandoengarzar el conocimiento disponible en unavisión de conjunto que reconstruya, de forma inteligente, todo loque hasta elmomento se sabe de esecampo de conocimiento, así como las conexiones internas que seestablecen entre esasaportaciones. Como es natural, el especialista, al someterse a esa tarea desistematización desudisciplina, necesita previamente haber decidido qué conocimiento del producido por la comunidadcientífica corresponde a su disciplina y cuál no. Es decir, necesita definir, delimitar, sudisciplina.Enalgunas ciencias ésta es una tarea relativamente fácil. Hay ciencias en las que hay un gran acuerdo enla comunidad de especialistas acerca de las fronteras materiales y características formales desudisciplina. Tal es el caso, en general, de las ciencias físicas.Hay, no obstante, otros campos del saber, como es el caso, en general, de las ciencias sociales,en losque esa delimitación es másarriesgada. En ocasiones, este riesgo ha estado motivado porquela propiadefinición del campo suponía una opción en la forma de entender la realidad material objetode estudio, parala que no existía un granconsenso entre los especialistas. Así ha ocurrido, porejemplo, con la Psicología,que viene manteniendo, simultáneamente, como es bien sabido, distintasconcepciones de su objeto deestudio, desde "la...